Learning Teaching

出版者:Macmillan Education

作者:Jim Scrivener

页数:416

出版时间:2011-5-4

价格:GBP 29.40

装帧:Paperback

isbn号码:9780230729841

具体描述

"Learning Teaching" has been one of the most successful guides to English since it was first published in 1994. Its no-nonsense approach has made it a superb teaching textbook for initial training courses, and also an essential handbook for practising ELT teachers. The third edition has been extensively revised and restructured to take recent developments in ELT into account and now includes a DVD featuring a full lesson being taught as well as demonstrations of practical teaching techniques.

用户评价

《Learning Teaching》这本书，可以说是一本“会呼吸”的书。它不会像某些教科书那样，生硬地灌输知识，而是通过大量的留白和暗示，让读者在阅读过程中不断地进行自我对话和意义建构。我尤其被书中关于“学习的内驱力”的那部分内容所吸引，但它的表达方式却非常“犹抱琵琶半遮面”。作者并没有直接告诉你，什么样的因素能激发学生的内驱力，而是通过一系列对“游戏化学习”和“好奇心驱动”的零散描述，让你自己去联想和推导。我记得书中提到了一个关于“发现式学习”的案例，但并没有详细介绍其具体的实施流程，只是模糊地描述了学生在探索过程中所表现出的兴奋和投入。这段内容让我陷入沉思，如果学习的乐趣和主动性是如此重要，那么我们传统的教学模式，是否在某种程度上扼杀了这种内驱力？作者并没有直接批评，而是通过这种“对比”式的描写，让读者自己去反思。我花了很长时间去揣摩作者的意图，试图理解他所强调的“内在动机”的重要性。我希望书中能有更深入的理论阐述，或者更具体的实践指导，来帮助我理解和应用“激发内驱力”的方法。这本书的价值在于，它鼓励你去思考，去探索，而不是提供一个现成的答案。

读《Learning Teaching》这本书，我常常有一种“剥洋葱”的感觉。你一层一层地剥开，希望能找到核心，但每一层都带来新的启发，也留下新的疑问。我对于书中关于“教师的专业发展”那部分的论述，一直感到非常好奇，但作者的描写却异常的“含蓄”。他并没有直接谈论培训和学习，而是通过描绘一位老师在面对新挑战时，所表现出的那种“自我更新”的迹象。我记得其中一段，作者用“不断打磨手中的工具”来比喻教师的成长，这句话让我深思。它是否意味着，教师的专业发展是一个持续不断、精益求精的过程？书中并没有给出明确的答案，而是像一个开放性的场景，让读者去填充细节。我希望书中能提供更具体的教师专业发展模式，以及如何在这个过程中实现个人和职业的双重成长。

《Learning Teaching》这本书，在我看来，是一本“留白艺术”的杰作。它并没有刻意地填满每一个角落，而是给读者留下了广阔的想象空间。我一直对书中关于“学习的乐趣”那部分的描述感到着迷，但作者的表达方式却非常“写意”。他并没有直接告诉我们，什么能带来学习的乐趣，而是通过描绘学生在探索未知时所展现出的那种“纯粹的快乐”。我试图从中提炼出“乐趣”的要素，但作者似乎更侧重于“过程”本身。这段描写让我意识到，乐趣不仅仅是学习的结果，更是一种体验。我希望书中能提供更多关于如何设计能激发学生内在学习动机和乐趣的教学活动，以及如何评估这种“乐趣”是否真正实现。

这本《Learning Teaching》就像是一本充满未解之谜的藏宝图，我花了大量时间试图解读它，但每次翻阅，总能发现新的线索，也总会留下更多的疑问。我特别喜欢书中关于“知识的具身性”这一章节的隐晦暗示，作者似乎在用一种非常间接的方式，引导读者去思考我们身体在学习过程中的潜在角色。例如，书中对“手是第二大脑”这个概念的寥寥数语，让我联想到了皮亚杰关于动作图式的理论，以及后来的具身认知研究。我一直在思考，如果知识不仅仅存在于大脑的抽象概念中，那么我们通过触摸、操作、身体运动所形成的知识，在学习过程中扮演着怎样的角色？它是否能提供一种更深层、更具生命力的理解？书中并没有明确给出答案，而是像抛出石子，激起一圈圈涟漪。我尝试将这种思考应用到自己的教学实践中，鼓励学生多动手，多去体验，但效果如何，我还在摸索。书中的一些例子，比如提到某个古老的教学方法，它如何强调“眼观六路，耳听八方”来吸收信息，这是否也在某种程度上印证了具身性学习的价值？作者似乎并不急于给出结论，而是留白，让读者自己去填补。我反复阅读这段，试图抓住作者一闪而过的灵感，但总感觉隔着一层纱。有时我在想，是不是作者故意设下的迷局，让我不断地深入思考，而不是轻易地获得答案。这本书的魅力就在于此，它逼迫你主动去建构意义，而不是被动地接受信息。我希望书中能有更多关于这一点的具体案例，或者更明确的理论支持，这样我的探索就不会显得如此孤立无援。

我对《Learning Teaching》这本书最大的感受是，它提供了一个非常独特的视角来审视“教学”这个复杂的过程，但它往往通过非常迂回的方式来实现。比如，书中对“教师的角色”进行了相当程度的模糊化处理，作者并没有直接定义一个理想中的教师形象，而是通过一系列的观察和反思，描绘出教师在不同情境下的行为模式和潜在影响。我记得其中一段，作者描绘了一位老师在课堂上，面对学生提出的一个意料之外的问题时，并没有立刻给出答案，而是引导学生自己去探索，去辩论，甚至引用了一些哲学家的观点来启发学生。这段描写让我深思，教学的核心是否在于“传递知识”，还是在于“激发思考”？作者似乎更倾向于后者，但他的表达方式非常微妙，没有使用任何“激进”的词语，而是通过对场景的细腻刻画，让读者自己去体会其中的深意。我一直在尝试理解，这种“不直接给答案”的教学方式，究竟是源于一种对学生自主学习能力的信任，还是一种对知识本身的敬畏？书中并没有直接解释，只是提供了一个“故事”让我去解读。我反复推敲这段，试图理解作者想要传达的核心理念。它让我意识到，教学不仅仅是知识的输出，更是一种复杂的人际互动，以及对学生认知过程的深刻洞察。我希望书中能有更多关于这种“引导式”教学的具体实践方法，以及不同学科背景下应用的差异，这样我才能更好地将其应用于我的日常教学中。

这本书《Learning Teaching》对我来说，是一场“意境的探索”。它没有直接的理论框架，也没有明确的结论，而是通过一系列的场景和隐喻，引导读者去体悟“教学”的深层含义。我特别被书中关于“教育的终极目标”那部分的模糊暗示所吸引，作者并没有直接回答这个问题，而是通过描绘一位老师在告别学生时，脸上所露出的那种“欣慰而又复杂”的表情，来传达一种超越知识传递的意义。我反复揣摩这个表情所代表的含义，它是否是对学生成长的一种肯定，还是一种对教育使命的深刻理解？书中并没有给出明确的答案，而是像一幅写意的山水画，留给观者无限的遐想。我希望书中能有更深入的哲学思考，来帮助我理解教育的真正价值和意义，以及教师在这个过程中所扮演的独特角色。

这本书《Learning Teaching》的阅读体验，就像是在迷雾中行走，你只能看到眼前的路径，但对远方的风景充满想象。我对于书中提到的“知识的迁移”这一概念，有着强烈的探索欲，但作者的论述却非常飘忽。他并没有直接解释知识如何从一个领域迁移到另一个领域，而是通过一些艺术和科学领域的例子，模糊地暗示了某种“共通性”。我记得其中一段，作者将学习比作“在不同画布上绘制同一幅画”，这句话让我费解。我反复琢磨这句话，试图理解其中蕴含的深意。它是否意味着，学习到的知识，在本质上是相通的，只是表现形式不同？书中并没有给出明确的答案，而是像一个谜语，让我去猜。我希望书中能提供更具体的案例，来阐释知识迁移的机制，以及教师如何引导学生实现这种迁移，这样我的理解才不会如此肤浅。

《Learning Teaching》这本书，给我最大的感觉是“静水流深”。它并没有激烈的语言和直接的论点，而是通过一种温和而又深刻的方式，触动你内心深处的思考。我特别被书中关于“合作学习”的片段所吸引，但作者的论述却显得格外“轻描淡写”。他并没有直接强调合作的好处，而是描绘了几个学生在共同解决问题时，所展现出的那种“共享智慧”的氛围。我试图从中解读出合作学习的精髓，但作者似乎总是在回避直接的答案。这段描写让我意识到，合作学习不仅仅是几个学生凑在一起做项目，更是一种“共创”和“共生”的过程。我希望书中能提供更多关于设计有效的合作学习任务的建议，以及如何引导学生在合作中实现个体和群体的共同成长。这本书的魅力在于，它让你在平静中感受到思考的巨大力量。

坦白说，《Learning Teaching》这本书对我来说，是一场意想不到的“思想漫游”。它并没有一个明确的章节标题来指向“学生的个性化发展”，但书中散布的零星片段，却反复触及了这个主题。我记得其中一段，作者描写了一位老师如何根据不同学生的学习风格，调整教学策略，但具体的调整内容和背后的逻辑，却被刻意地模糊化了。他只是用了“因材施教”这样一个笼统的词语，然后转而描述了学生因此而产生的细微变化。这段描写让我感到既困惑又着迷。困惑的是，我希望能得到更具体的操作指南；着迷的是，这种模糊性恰恰激发了我不断去想象和猜测。我反复思考，在现实的课堂中，如何才能真正做到“因材施教”？是需要借助技术手段，还是需要教师更敏锐的观察力和判断力？书中并没有给出明确的答案，而是像一个开放性的问题，留给读者自己去解答。我希望这本书能提供更多关于学生个体差异的案例分析，以及教师如何有效识别和应对这些差异的策略，这样我的探索就不会显得如此碎片化。

《Learning Teaching》这本书，更像是一本“哲学思考录”，它不提供操作指南，而是引导你进入一种更深层次的思考。我一直对书中关于“评估的本质”那部分的描述感到非常好奇，作者并没有直接讨论分数和考试，而是通过一些非常隐晦的比喻，来暗示评估的真正目的。他提到，评估不应该仅仅是“衡量”学生已经学到了什么，而更应该是“促进”学生未来学习的“催化剂”。这段话让我陷入了长久的沉思。我一直在思考，传统的评估方式，是否更多地扮演了“衡量”的角色，而忽略了“促进”的功能？作者并没有直接给出结论，而是像一位引路人，指引你走向一个未知的方向。我希望书中能有更详细的关于“形成性评估”的理论阐释，以及如何在不同学科中应用这些评估方法。这本书的价值在于，它让你质疑现有的认知，并鼓励你去探索新的可能性。

非常多的干货和启发，戳中英语老师软肋！有非常多落地方法，切实应用在课堂中有很大收获！很值得二次学习。

有些启发～

涵蓋面非常之廣，甚至還談到了如何利用手勢。總之，每個英語老師都應該認真拜讀。

上CELTA课程的一个月前开始看这本书，正好也是刚刚走进课堂当新手教师的时候，对照着索引亦步亦趋，还有很多小技巧没有尝试和实践，亦不知道自己的教学风格是什么～想必过几年还会再版，希望和它一起成长吧☺️

非常多的干货和启发，戳中英语老师软肋！有非常多落地方法，切实应用在课堂中有很大收获！很值得二次学习。