在世界範圍內，教育學文獻普遍缺乏明晰性。與其他大多數學科相比，教育學被模糊的概念以及不準確和內容空泛的假設或論點充斥著。如果誰想要尋找用來解決教育問題的科學方法，肯定不能容忍目前這種狀況。而要使理論上係統的研究工作成為可能，就必須首先對教育學的相關概念進行分析。
本書在運用實例研究上述概念的時候，尤其注意展示思維的過程，亦即上述概念究竟是如何一步一步地變得明晰起來的。因此，本書也可以作為一種方法論的導論，從而幫助人們對教育學概念進行語言的、邏輯—經驗的以及意識形態批判的分析。
寫作本書的目的在於創建相關概念，從而將教育科學作為一種研究教育行動的理論來建構。而這種理論計劃的主要視角則是教育目標、手段和作用之間的相互關係。
具體描述
讀後感
布列欽卡的書我終於看完瞭。找瞭篇有關其教育學思想評述的文章來看，纔終於清楚瞭他的研究目的和背景。這篇文章是彭正梅的《價值中立與價值灌輸：布雷欽卡教育學思想研究》（2009年10月） 事實上，布列欽卡與我喜歡的博爾諾夫（O.F.Bollnow）正好處於德國教育學發展...
評分布列欽卡的書我終於看完瞭。找瞭篇有關其教育學思想評述的文章來看，纔終於清楚瞭他的研究目的和背景。這篇文章是彭正梅的《價值中立與價值灌輸：布雷欽卡教育學思想研究》（2009年10月） 事實上，布列欽卡與我喜歡的博爾諾夫（O.F.Bollnow）正好處於德國教育學發展...
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評分布列欽卡的書我終於看完瞭。找瞭篇有關其教育學思想評述的文章來看，纔終於清楚瞭他的研究目的和背景。這篇文章是彭正梅的《價值中立與價值灌輸：布雷欽卡教育學思想研究》（2009年10月） 事實上，布列欽卡與我喜歡的博爾諾夫（O.F.Bollnow）正好處於德國教育學發展...
用戶評價
概念的再精確對我思考課程論幫助很大。從10月末讀到現在剛剛結束，除瞭學業收獲，突然開始想，瑜你到底要什麼？ 這是最後一章節的目藏。睏惑。又忽然去問瞭Casey它也什麼都無眉目：隻是覺得不能再這樣用功讀書，時間都讀瞭書，卻還不明白想要什麼。它說，顯得白癡透瞭
评分“在確定概念時就肯定教育一詞實際上具有嘗試的特徵。”P69
评分教育目的一章部分地方費解 整書體現齣歐陸哲學影響下的縝密
评分用“成也蕭何 敗也蕭何”形容分析哲學再恰當不過。
评分翻譯過來的著作 有些地方有點讀不順 但作者的邏輯思維能力還是強大滴 我們總是很少去理清一些概念 難道是語言的原因？
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