在世界範圍內，教育學文獻普遍缺乏明晰性。與其他大多數學科相比，教育學被模糊的概念以及不準確和內容空泛的假設或論點充斥著。如果誰想要尋找用來解決教育問題的科學方法，肯定不能容忍目前這種狀況。而要使理論上係統的研究工作成為可能，就必須首先對教育學的相關概念進行分析。
本書在運用實例研究上述概念的時候，尤其注意展示思維的過程，亦即上述概念究竟是如何一步一步地變得明晰起來的。因此，本書也可以作為一種方法論的導論，從而幫助人們對教育學概念進行語言的、邏輯—經驗的以及意識形態批判的分析。
寫作本書的目的在於創建相關概念，從而將教育科學作為一種研究教育行動的理論來建構。而這種理論計劃的主要視角則是教育目標、手段和作用之間的相互關係。
具體描述
讀後感
布列欽卡的書我終於看完瞭。找瞭篇有關其教育學思想評述的文章來看，纔終於清楚瞭他的研究目的和背景。這篇文章是彭正梅的《價值中立與價值灌輸：布雷欽卡教育學思想研究》（2009年10月） 事實上，布列欽卡與我喜歡的博爾諾夫（O.F.Bollnow）正好處於德國教育學發展...
評分布列欽卡的書我終於看完瞭。找瞭篇有關其教育學思想評述的文章來看，纔終於清楚瞭他的研究目的和背景。這篇文章是彭正梅的《價值中立與價值灌輸：布雷欽卡教育學思想研究》（2009年10月） 事實上，布列欽卡與我喜歡的博爾諾夫（O.F.Bollnow）正好處於德國教育學發展...
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用戶評價
如此摺磨過我，我總得挖掘點什麼東西。
评分作者怎麼變成鍾老瞭，汗。這是布列欽卡的著作，元教育學經典。
评分論證邏輯嚴密，說服力強，看起來比較費勁，但是不覺得不妥。
评分“在確定概念時就肯定教育一詞實際上具有嘗試的特徵。”P69
评分這本書我認認真真看瞭還做瞭讀書筆記，不得不說，布列欽卡理清教育科學概念的過程給瞭我很大啓發，我覺得不僅是教育學，其他文科類學科的碩博生都可以看看這本書，其中展示的如何對學術概念做界定的過程可以說是非常詳細瞭，對“概念界定”的寫作很有幫助。
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