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學會教學
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當前，我國教育理論工作者積極地關注國外教育思想的發展動態，這從不斷湧現的大量國外教育思想的譯著和評價中可以窺見一斑。這樣的譯著為我們提供瞭接觸國外優秀教育理論的平颱，尤其對於受外語水平限製的研究人員來說，更有其存在的必然性與閤理性。但是，按照闡釋學的觀點來看，人們對對象的思維總是滲透著主體的意嚮性，對文本的理解總是以譯者的前見、成見、迴憶、想象、符號思維等“前知識結構”為前提的理論重構過程，也就是說，這樣的譯著往往是譯者的視界與文本或知識的視界融閤的結果，這樣，當我們對譯著再次解讀時，我麵對的已經不是“原汁原味”的東西瞭。在解讀的過程中，我們也會遭遇譯文觀點的模棱兩可而無法釋懷，費盡心機地揣測是作者原文的紕漏還是翻譯過程中造成的誤解。因此，嚴肅的外國教育理論研究倡導選用原版著作，研究生的培養也應力求通過外文資料來把握國外教育理論動態，從而為我們的教育理論界理解和藉鑒西方教育思想，保證一個良好的心態，奠定一個紮實的基礎，以期不久的將來看到我們的教育理論界在荊棘與鮮花並見的求索道路上前進一步。

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發表於2024-11-27

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出版者:
作者:阿倫茲
出品人:
頁數:514
譯者:
出版時間:2005-4
價格:70.00元
裝幀:
isbn號碼:9787561332023
叢書系列:

圖書標籤: 教育類  Edu   

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