被压迫者教育学（修订版） 2024 pdf epub mobi 电子书

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被压迫者教育学（修订版） 2024 pdf epub mobi 电子书著者简介

保罗•弗莱雷是20世纪批判教育理论与实践方面最重要、最有影响的作家之一，世界著名的教育家、哲学家。1994年至1995年，联合国教科文组织主办的国际刊物《教育展望》以四期特刊的形式，介绍了从孔子、亚里士多德到当代的100位具有国际影响的教育家，弗莱雷是其中四位在世的教育家之一，被誉为“活着时就成为传奇”的人物。他也曾被美洲和欧洲29所大学授予名誉学位并在多个国家和国际组织中获得过荣誉和奖励。他是自赫尔巴特、杜威以来，教育理论史的“第三次革命”的开创者和实施者，毕生致力于教育实践和教育理论的研究，一生笔耕不辍，著述颇丰。主要著作有：《教育：自由的实践》、《自由文化行动》、《发展中的教育学——几内亚比绍信札》、《教育政治学》、《解放教育学》、《扫盲：识字与识世》、《学会质疑：解放教育学》、《城市教育学》、《希望教育学：回望被压迫者教育学》、《作为文化工作者的教师：致那些敢于教书的人的信》、《自由教育学：伦理、民主和公民胆识》等。

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发表于2024-12-31

被压迫者教育学（修订版） 2024 pdf epub mobi 电子书

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被压迫者教育学（修订版）电子书读后感

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《被压迫者教育学》 (Pedagogia do Oprimido) 保罗•弗雷勒 (Paulo Freire) 著方永泉译阅读《被压迫者教育学》也给了我一种内在的力量，让我可以有勇气开始超越自己的殖民经验；这种殖民经验似乎造成一种文化上的精神分裂，存在的却看不见，看见的却不存在。囤积模式...

评分☆☆☆☆☆

《被压迫者教育学》读书报告我很早就有这种感觉，只是不知如何用语言来表达。当我看到这本书的时候，我认为他帮很好地把我那种感觉给表述了出来。总的来说，这本书就是在写压迫者与被压迫者之间关系。我认为还是写的很客观的，他并不是单纯用一种怜悯的心态从被压迫者角度出发...

评分☆☆☆☆☆

弗莱雷这本书主要是从批判的教育层面来看的。其实对于他后面章节论述的关于教育的有关问题，我有一定自己的看法，但是第一章就开篇明确的指出了其实压迫的核心在于制度的压迫，而不是一个两个人的压迫。批判的重点需要放在对于制度的批判上。这一点对于我们现在的启示太深了。...

评分☆☆☆☆☆

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出版者:华东师范大学出版社

作者:保罗•弗莱雷

出品人:

页数:272

译者:顾建新等

出版时间:2014-4-1

价格:36.00元

装帧:平装

isbn号码:9787567516281

丛书系列:

图书标签: 教育学教育被压迫者教育学社会学批判教育学保罗·弗莱雷著作集教育×心理拉美

被压迫者教育学（修订版） 2024 pdf epub mobi 电子书图书描述

本书介绍了保罗•弗莱雷的解放教育理论与实践。该理论以培养批判意识为目的，从文化人类学的角度阐述了教育与觉悟的关系，指导了发展中国家的成人扫盲教育。

保罗•弗莱雷从压迫者和被压迫者社会矛盾双方入手分析当代教育的症结，认为教育是对社会矛盾双方的同一展开过程，其最终目的是双方的共同解放。提问式教育将取代灌输式教育，成为人自我完善的主要工具，也是解放人类自身的主要手段。教育作为自由实践的精髓，其基础正是“对话”——反对话行动理论的特点是“征服、分治、操纵和文化侵略”，对话行动理论则指向“合作、团结、组织和文化综合”。

保罗•弗莱雷的思想充满了实践理性的张力，他认为，作为自由实践的教育学应该将理论与经验、历史与现实、思考与对话、批判与参与紧密结合，其最终目的是强化选择，改造现实。弗莱雷对成人文盲教育的诸多论述同样有助于其他领域的思考，更为重要的是，他提出的教育哲学价值观和方法论对于当今及以后的教育界认识都是难以回避的尖锐挑战。相信弗莱雷的思想会给予教育界及社会人士以有益的思考与启迪。

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被压迫者教育学（修订版） 2024 pdf epub mobi 用户评价

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教育革命与其说是两种教育观的对立，不如说是主客观世界观和建构式世界观的对立

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全书177页，前面90页都是序言，后面21页是索引，没有看目录的习惯，着实被接踵而来的序言拖垮了胃口。正文看了19页暂停换书看。没看完，但感受是作者受马克思主义的影响很深，用词上不知是否为翻译原因，特别多名词需要背景知识铺垫才能懂，比如犬儒哲学，辩证关系，二重性，价值论，人性化与非人性化。文章部分翻译有些怪，比如‘’现在它更是具有难逃世人关注的性质‘’。还有，作者认为教育无法避而不谈政治，是统一的，这点我反对……

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真心一般，对教育理念有启发，但剩下就是改良马克思主义的宣传了。但，作为纯化的马克思主义应用还是不错的，在我的知识谱系里，可以和马尔库塞、帕累托、王明珂连起来的。

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对教育者的观念有启发性。

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大概算是教育界的“马克思”了罢，教育和平奖得主。心理分析精彩，恋死癖哪儿都能套，简直是教师的共性！反灌输，对话式教学为的是能在境况中找到自己的“存在”，只有用爱，希望，信任联合起来才能取得解放的成功（联合：被压迫者和被压迫者，压迫者和被压迫者）。被压迫者和压迫者在一起实践，被压迫者集体的行动是唯一的路子。行动和反思对立，共存。调查式教学（分组／不少于20人，调查，稍带着自己的判断，获得编码，再汇编，解码。集合，几个调查小组便可全面清晰了解某区域）+教导材料（杂志）的方法值得借鉴，但是这更像是本警示书。说得话震耳欲聋，但美国实践起来却出了点问题。

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