具体描述
编辑推荐
《美国中小学生社会技能课程与活动(学前阶段)》编辑推荐：全面——50+节课程聚焦23种必要的社会技能，8步方案保证有效均衡的学习体验；真实——关注、模拟儿童生活中的日常情境，在实践操作中加强感受；科学——注重目的与过程的匹配，强调自主运用与后续培养；简便——配套生动的案例与插图，即看即用，即学即会，轻松教授，快乐学习；实用——隐藏于技能背后的品质培养适用于任何民族、任何肤色，回归教育的本质目的。
作者简介
作者：（美国）露丝•韦尔特曼•贝古恩 译者：张晓晗
作者简介
作者简介
作者：（美国）露丝•韦尔特曼•贝古恩 译者：张晓晗
本书是美国俄亥俄州克利夫兰公立中学教师们集体智慧的结晶，他们共同讨论、组织、编写了这套教程，并由约翰卡罗尔大学教育系的四位教育专家审定通过。这套教程在克利夫兰公立中学的课堂中实践多年，深受学生与家长的好评。
本书由美国预防暴力协会提供资金支持。预防暴力协会是由S.J.贝古恩博士及其夫人露丝•韦尔特曼•贝古恩于1972年创办的非营利性组织，致力于通过教育的方式减少年轻人及成年人中的暴力行为，使他们有良好的行为表现以及社会技能。预防暴力协会的执行董事露丝•韦尔特曼•贝古恩女士首先提出了出版这一主题图书的想法，并全程跟进该项目的进展，提供了多方面的支持。全体编写教师决定将这套书献给她，以表感谢。
目录信息
第1课 理解规则的必要性
第2课 避免不受控制的消极行为
先思考再行动
第3课 在行动前充分考虑情境
倾听
第4课 做个合格的倾听者
第5课 安静坐好并倾听
第6课 倾听并参与课堂讨论
遵守规则
第7课 意识到课堂规则的重要性
遵循指示
第8课 在讲解和整理过程中遵从指示
第9课 听从口头指示
第10课 听从整理指令
尊重他人
第11课 学习使用礼貌用语
第12课 正确使用礼貌用语“请问我可以……吗？”
第13课 使用神奇的词语“请”和“谢谢”
第14课 使用礼貌用语“不好意思”
第15课 正确使用“对不起”和“不好意思”
提升自我形象
第16课 培养良好的自我感觉
第17课 展示自己的闪光点
第18课 表达自己的喜好
第19课 了解自己的独特之处
分享
第20课 懂得与他人分享的必要性
承担后果
第21课 意识到行为的后果并负责
第22课 承担违反规定的后果
第23课 承担不当行为的后果
自我约束
第24课 谨记：在教室内要稳步行走，不可随意跑动
第25课 谨记：在校内要稳步行走，不可随意跑动
第26课 说话音量要适中
解决问题
第27课 选择平和的方式解决问题
第28课 用沟通解决问题
完成任务
第29课 完成任务并整理物品
第30课 有始有终完成每一项活动
回应辱骂
第31课 得体地回应辱骂
平息愤怒
第32课 生气时需多沟通
避免打小报告
第33课 学会避免打小报告
第34课 停止散播谣言
接受变化
第35课 理解并接受变化
第36课 接受并适应变化
情绪管理
第37课 区分快乐和难过的情绪
第38课 表达情绪
第39课 识别高兴和难过的情绪
第40课 理解他人的情绪
接受差异
第41课 理解人与人之间的异同
第42课 认识并接受文化差异
第43课 接受每个人的独特之处
与人和谐相处
第44课 学会合作
第45课 学习遵从先后顺序
专注完成任务
第46课 排除干扰
化解矛盾
第47课 平和地解决问题
与他人沟通
第48课 如何与他人沟通
应对同伴压力
第49课 对负面的同伴压力说“不”
第50课 在同伴压力下独立做出自己的选择
社会技能复习手册
第一部分 复习卡片
第二部分 词语释义
附录：社会技能家庭训练手册
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
我深入研究了这本书的目录结构，发现其内容划分非常具有逻辑性和层次感。它似乎没有采用那种简单罗列规则的方式，而是构建了一个循序渐进的学习路径，这一点非常值得称赞。对于学龄前儿童的教育而言，节奏的把握是成功的关键，太快孩子会感到困惑，太慢则会失去兴趣。这本书巧妙地将复杂的人际交往概念分解成一个个可操作的小单元，比如如何分享玩具、如何等待轮次、如何表达“谢谢”和“对不起”，这些都是孩子日常生活中最常遇到的挑战。这种结构设计让我感到非常踏实，它提供了一种清晰的路线图，让我在引导孩子学习时可以有的放矢，不必担心遗漏关键的社交技能点。更妙的是，它似乎融入了大量的角色扮演和情景对话的范例，这比枯燥的说教要有效得多，能够让孩子在“玩中学”的过程中自然而然地习得。
评分这本书的封面设计得非常吸引人，色彩明快，插图生动活泼，一下子就抓住了我的目光。我一直希望能找到一套能系统引导孩子建立良好社会技能的读物，特别是学前阶段的孩子，他们正处于社交启蒙的关键时期。这本书的排版清晰，布局合理，让我感觉它不仅仅是一本教材，更像是一本充满趣味的引导手册。从初步翻阅的印象来看，它似乎非常注重实践性和互动性，这一点对我来说至关重要，因为对于年幼的孩子来说，单纯的理论灌输往往效果不佳，只有在实际操作和情境模拟中，他们才能真正内化这些重要的社会规范和情感表达方式。我尤其期待它能提供那些既贴合日常生活场景，又具有教育意义的活动设计，让家长和老师能够轻松地将书中的理念转化为日常的指导。整体而言，初印象非常积极，感觉它能为我们提供一个坚实的基础，去陪伴孩子们迈出他们社交成长的第一步，建立起自信和友善的姿态。
评分在考察了市面上其他针对低龄段的社会性教材后，我发现这本书的独特之处可能在于它对“家庭参与”和“环境整合”的重视程度。好的教育理念，若不能在家庭环境中得到持续的强化和模仿，效果会大打折扣。我观察到这本书似乎设计了许多可以立刻应用到家庭日常生活的互动环节，它不是要求家长去扮演一个“老师”，而是鼓励家长成为孩子的“学习伙伴”。这种模式极大地降低了家长的操作难度和心理负担。例如，如果书中涉及“轮流”的概念，它可能不会只停留在图文说明上，而是会建议家长在做家务或玩棋盘游戏时，刻意制造需要轮流的情境，并适时引用书中的口令或示范。这种无缝衔接的学习体验，意味着社会技能的培养不再是一项孤立的“课程任务”，而是渗透在生活的每一分每一秒之中，形成一个强大的、互相支持的学习场域。
评分这本书的语言风格，从我所能感受到的部分来看，展现出一种非常温和而坚定的基调，这对于处理学前儿童的行为规范教育来说是至关重要的平衡。它不像某些工具书那样冰冷说教，也没有过度使用华丽的辞藻，而是采用了大量贴近儿童口吻的叙述方式，读起来让人感到亲切和容易接受。我注意到它似乎强调了“共情”和“情绪管理”的重要性，这在当代儿童教育中被视为核心素养之一。它没有简单地告诉孩子“不许哭”或“要大方”，而是提供了一套识别和命名自己及他人情绪的工具，这才是真正赋能于孩子，让他们学会自我调节。这种细腻的情感教育视角，让这本书超越了一般的“礼仪手册”，而更像是一本“心灵成长指南”，帮助孩子在建立外部社交框架的同时，也夯实了内在的情感基础，这才是真正具有长远价值的教育投入。
评分从一个教育实践者的角度来看，我非常看重这套教材的“可调整性”和“包容性”。学前儿童的发展速度和特点千差万别，一套过于僵化的教材很难适应所有的孩子。我推测这本书的设计哲学一定是非常灵活的，它可能提供了多重实现路径，以应对不同性格和发展水平的孩子。例如，对于一个内向的孩子，它可能提供了更侧重于“一对一有效沟通”的策略；而对于一个过于冲动的孩子，它或许会重点强调“暂停思考”的步骤。这种针对性的、差异化的指导，体现了对儿童个体差异的深刻理解和尊重。它不是试图把所有孩子塑造成同一种标准模具，而是提供工具箱，让教育者可以根据孩子的“现有能力”，选择最合适的那一把“钥匙”，去开启他们潜能的大门。这种高度的适应性和人性化的设计，是衡量一套优秀学前教育资源的重要标尺。
评分大概翻翻，作为面对一群学生的教师适用
评分很好啊，很自私的父母一起读，很全面的完善人格，想去看心理医生，老觉得自己被治愈的不够
评分很好啊，很自私的父母一起读，很全面的完善人格，想去看心理医生，老觉得自己被治愈的不够
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评分很好啊，很自私的父母一起读，很全面的完善人格，想去看心理医生，老觉得自己被治愈的不够
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