美国中小学生社会技能课程与活动(学前阶段) pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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☆☆☆☆☆

出版者:中国青年出版社

作者:（美国）露丝•韦尔特曼•贝古恩

出品人:

页数:247

译者:张晓晗

出版时间:2014-9-1

价格:36.00元

装帧:平装

isbn号码:9787515322537

丛书系列:常青藤走遍世界看教育

图书标签:

儿童教育
美国
教育
幼儿
Y
1
学前教育
社会技能
儿童心理学
亲子教育
幼儿发展
活动设计
美国教育
情商培养
行为习惯
早期教育

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具体描述

编辑推荐

《美国中小学生社会技能课程与活动(学前阶段)》编辑推荐：全面——50+节课程聚焦23种必要的社会技能，8步方案保证有效均衡的学习体验；真实——关注、模拟儿童生活中的日常情境，在实践操作中加强感受；科学——注重目的与过程的匹配，强调自主运用与后续培养；简便——配套生动的案例与插图，即看即用，即学即会，轻松教授，快乐学习；实用——隐藏于技能背后的品质培养适用于任何民族、任何肤色，回归教育的本质目的。

作者简介

作者：（美国）露丝•韦尔特曼•贝古恩译者：张晓晗

《美国中小学生社会技能课程与活动（学前阶段）》是一套专为3-6岁儿童设计的、融合了美国先进教育理念和实践的社会技能启蒙教材。本书旨在帮助学前儿童在早期建立积极的人际关系、理解和管理情绪、培养解决问题的能力，以及形成基本的道德认知和公民意识，为他们未来在学校和社会中的健康成长奠定坚实基础。一、课程核心理念与目标：本套教材的核心理念是“在玩中学，在互动中成长”。我们深知学前儿童的学习特点，因此所有课程设计都围绕着生动有趣的情境、丰富的感官体验和积极的同伴互动展开。我们的目标是：培养情商（Emotional Intelligence）：帮助孩子认识、理解和表达自己的情绪，学会接纳和管理情绪，同时也能识别他人的情绪，并做出恰当的回应。发展社交能力（Social Skills）：教授孩子如何与他人建立积极的联系，学习分享、合作、倾听、轮流等待、解决冲突等基本社交技能。增强自我管理能力（Self-Management）：引导孩子学习遵守规则、管理冲动、坚持完成任务、照顾自己等，培养独立性和责任感。启蒙品德与公民意识（Character and Citizenship）：通过故事、角色扮演和讨论，让孩子理解善良、诚实、尊重、同情心等美德，初步认识到作为集体一员的责任和义务。促进问题解决能力（Problem-Solving）：鼓励孩子在游戏中和日常生活中主动思考，学习分析问题、提出解决方案并尝试执行。二、课程内容模块详述：本书的课程内容分为四大核心模块，每个模块下设若干个子主题，并通过丰富的活动形式进行呈现。模块一：认识我的情绪与感受（Understanding My Emotions）情绪识别与命名：活动示例： “表情猜猜看”。老师出示不同情绪的卡通人物图片（快乐、伤心、生气、害怕、惊讶等），让孩子猜测并说出表情所代表的情绪。活动示例： “情绪小画板”。鼓励孩子用颜料、蜡笔画出自己此刻的心情，并尝试用语言描述。核心技能：帮助孩子将模糊的情绪体验转化为具体的词汇，建立对自身情绪的认知。情绪的表达与管理：活动示例： “我的情绪小宝盒”。引导孩子准备一个“情绪小宝盒”，在盒子中放入能帮助自己平静下来的物品（如柔软的毛绒玩具、安抚巾、喜欢的绘本等），当感到生气或沮丧时，可以从中取出物品进行自我安抚。活动示例： “深呼吸练习”。通过模仿小动物（如小狗呼气、小兔子吸气）或想象吹泡泡的方式，学习深呼吸技巧来缓解紧张情绪。活动示例： “情绪分享角”。在固定的时间，鼓励孩子轮流分享最近遇到的情绪困扰，并听取同伴的建议和老师的引导。核心技能：学习用恰当的方式表达情绪，避免破坏性行为，掌握基本的自我调节策略。理解他人的情绪：活动示例： “故事里的情绪”。阅读绘本故事，引导孩子观察故事人物的表情、语言和行为，猜测角色的情绪，并讨论为什么会有这样的情绪。活动示例： “角色扮演”。设置简单的生活场景（如小伙伴不小心打翻了玩具），让孩子扮演不同角色，体验不同的情绪反应，并学习如何安慰哭泣的朋友。核心技能：培养同理心，学会从他人的角度看问题，理解他人的感受。模块二：与他人友好相处（Getting Along with Others）分享与合作：活动示例： “分享时间”。设计游戏，鼓励孩子轮流使用玩具，学习主动与他人分享。活动示例： “一起搭高塔”。分组合作，共同完成一个搭建任务（如用积木搭建最高的塔），体验合作带来的乐趣和成就感。核心技能：学习基本的分享原则，理解合作能让事情做得更好。倾听与回应：活动示例： “听我说，听你说”。在小组活动中，规定轮流发言，鼓励其他孩子认真倾听，并在对方说完后进行回应（如点头、微笑、提问）。活动示例： “传递话语”。用“传话筒”游戏，让孩子理解信息传递的准确性和认真倾听的重要性。核心技能：学习专注倾听，理解对方的意思，并能给予适当的回应。解决小冲突：活动示例： “谁先来？”。在游戏规则不明确时，引导孩子学习协商，如“我们轮流玩，一人玩五分钟好不好？” 活动示例： “道歉与原谅”。当发生小摩擦后，引导孩子学习表达歉意，并学习接受他人的道歉。核心技能：学习和平解决分歧的简单方法，理解互相退让和理解的重要性。认识界限与尊重：活动示例： “我的身体我做主”。通过游戏和图画，让孩子了解身体的隐私部位，学会拒绝不舒服的触碰。活动示例： “轮流与等待”。在排队、游戏过程中，让孩子理解排队和等待的必要性，培养耐心。核心技能：建立个人界限意识，尊重他人界限，学习遵守公共场合的秩序。模块三：我能行，我能管（Self-Management and Responsibility）遵守规则：活动示例： “游戏规则小侦探”。在进行游戏前，引导孩子共同制定简单的游戏规则，并在游戏过程中监督执行。活动示例： “安全小卫士”。讨论和模拟各种安全场景（如过马路、玩火柴），强调遵守安全规则的重要性。核心技能：理解规则的作用，学习遵守约定俗成的行为规范。任务坚持与独立：活动示例： “小小艺术家”。鼓励孩子独立完成一幅画作，即使遇到困难，也引导其尝试解决，而不是轻易放弃。活动示例： “我能自己做”。引导孩子独立完成一些力所能及的事情，如自己穿衣服、收拾玩具、叠被子等。核心技能：培养做事不轻易放弃的毅力，增强独立完成任务的能力。自我照顾：活动示例： “洗手歌”。通过有趣的歌曲和示范，教授正确的洗手方法。活动示例： “餐前餐后礼仪”。讲解用餐的简单礼仪，如不浪费食物、餐后收拾碗筷等。核心技能：培养良好的卫生习惯和生活自理能力。模块四：品德与公民小公民（Character and Citizenship）善良与同情心：活动示例： “帮助小动物”。通过绘本或角色扮演，讲述帮助弱小或有困难的生命的故事，引导孩子产生同情心，并付诸行动。活动示例： “分享我的零食”。鼓励孩子将自己的零食分享给需要的小伙伴。核心技能：培养关爱他人、乐于助人的品质。诚实与正直：活动示例： “说真话”。通过故事，讨论撒谎和说实话的后果，强调诚实的重要性。活动示例： “拾金不昧”。模拟拾到物品的情境，引导孩子学习将物品归还失主。核心技能：形成诚实守信的基本道德观念。尊重与包容：活动示例： “尊重不一样”。通过介绍不同肤色、不同文化背景的人物，让孩子理解多样性，学会尊重差异。活动示例： “称赞我的朋友”。鼓励孩子发现并称赞同伴的优点，培养欣赏和尊重他人的能力。核心技能：学习尊重他人，接纳与自己不同的人和事物。集体意识与责任：活动示例： “我是集体的一份子”。讨论在幼儿园或家庭中，每个人扮演的角色和应尽的责任。活动示例： “爱护环境”。引导孩子在日常生活中，如不乱丢垃圾、节约用水用电，培养爱护公共环境的意识。核心技能：初步建立集体荣誉感，理解作为集体一员的责任。三、活动设计特点：本套教材在活动设计上，充分考虑了学前儿童的学习特点，强调：游戏化学习：将枯燥的规则和概念融入到生动有趣的游戏中，让孩子在玩乐中学习。多感官体验：运用视觉、听觉、触觉、动觉等多种感官刺激，加深学习效果。情境模拟：创设贴近生活的真实情境，让孩子在模拟中学习应对方法。角色扮演：通过扮演不同的角色，让孩子体验不同的视角和情绪，增强理解和表达能力。小组合作：鼓励孩子在小组活动中学习沟通、协作和解决问题。绘本引导：精选国内外优秀的儿童绘本，作为引入话题、引发思考和情感共鸣的载体。开放式提问：鼓励教师和家长使用开放式问题，引导孩子主动思考和表达。四、教师与家长指南：本书不仅为教师提供了详实的教学指导，也为家长在家中引导孩子提供了可行的建议。教师指南：详细阐述了每个活动的目标、步骤、所需材料，以及教师在引导过程中需要注意的技巧和策略，并提供了评估孩子社会技能发展的方法。家长指南：提供了如何在日常生活中将课程理念融入家庭教育的实用方法，鼓励家长成为孩子社会技能发展的有力支持者。五、预期成效：通过系统地学习和实践本套教材，学前儿童将能够：更自信地表达自己的想法和感受。更好地理解和管理自己的情绪。与同伴建立更和谐、友善的关系。在解决冲突时，能运用更理智和合作的方式。表现出更强的独立性、责任感和规则意识。逐步形成善良、诚实、尊重等良好的品德。为进入小学阶段的学习和生活做好充分的心理和社交准备。《美国中小学生社会技能课程与活动（学前阶段）》不仅是一套教材，更是一份珍贵的礼物，帮助每一个孩子都能在充满关爱和理解的环境中，绽放出最闪耀的自己，成为一个拥有良好社会技能、自信快乐的未来公民。

作者简介

作者：（美国）露丝•韦尔特曼•贝古恩译者：张晓晗

本书是美国俄亥俄州克利夫兰公立中学教师们集体智慧的结晶，他们共同讨论、组织、编写了这套教程，并由约翰卡罗尔大学教育系的四位教育专家审定通过。这套教程在克利夫兰公立中学的课堂中实践多年，深受学生与家长的好评。

本书由美国预防暴力协会提供资金支持。预防暴力协会是由S.J.贝古恩博士及其夫人露丝•韦尔特曼•贝古恩于1972年创办的非营利性组织，致力于通过教育的方式减少年轻人及成年人中的暴力行为，使他们有良好的行为表现以及社会技能。预防暴力协会的执行董事露丝•韦尔特曼•贝古恩女士首先提出了出版这一主题图书的想法，并全程跟进该项目的进展，提供了多方面的支持。全体编写教师决定将这套书献给她，以表感谢。

目录信息

培养纪律意识
第1课　理解规则的必要性
第2课　避免不受控制的消极行为
先思考再行动
第3课　在行动前充分考虑情境
倾听
第4课　做个合格的倾听者
第5课　安静坐好并倾听
第6课　倾听并参与课堂讨论
遵守规则
第7课　意识到课堂规则的重要性
遵循指示
第8课　在讲解和整理过程中遵从指示
第9课　听从口头指示
第10课　听从整理指令
尊重他人
第11课　学习使用礼貌用语
第12课　正确使用礼貌用语“请问我可以……吗？”
第13课　使用神奇的词语“请”和“谢谢”
第14课　使用礼貌用语“不好意思”
第15课　正确使用“对不起”和“不好意思”
提升自我形象
第16课　培养良好的自我感觉
第17课　展示自己的闪光点
第18课　表达自己的喜好
第19课　了解自己的独特之处
分享
第20课　懂得与他人分享的必要性
承担后果
第21课　意识到行为的后果并负责
第22课　承担违反规定的后果
第23课　承担不当行为的后果
自我约束
第24课　谨记：在教室内要稳步行走，不可随意跑动
第25课　谨记：在校内要稳步行走，不可随意跑动
第26课　说话音量要适中
解决问题
第27课　选择平和的方式解决问题
第28课　用沟通解决问题
完成任务
第29课　完成任务并整理物品
第30课　有始有终完成每一项活动
回应辱骂
第31课　得体地回应辱骂
平息愤怒
第32课　生气时需多沟通
避免打小报告
第33课　学会避免打小报告
第34课　停止散播谣言
接受变化
第35课　理解并接受变化
第36课　接受并适应变化
情绪管理
第37课　区分快乐和难过的情绪
第38课　表达情绪
第39课　识别高兴和难过的情绪
第40课　理解他人的情绪
接受差异
第41课　理解人与人之间的异同
第42课　认识并接受文化差异
第43课　接受每个人的独特之处
与人和谐相处
第44课　学会合作
第45课　学习遵从先后顺序
专注完成任务
第46课　排除干扰
化解矛盾
第47课　平和地解决问题
与他人沟通
第48课　如何与他人沟通
应对同伴压力
第49课　对负面的同伴压力说“不”
第50课　在同伴压力下独立做出自己的选择
社会技能复习手册
第一部分　复习卡片
第二部分　词语释义
附录：社会技能家庭训练手册
· · · · · · (收起)

读后感

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

在考察了市面上其他针对低龄段的社会性教材后，我发现这本书的独特之处可能在于它对“家庭参与”和“环境整合”的重视程度。好的教育理念，若不能在家庭环境中得到持续的强化和模仿，效果会大打折扣。我观察到这本书似乎设计了许多可以立刻应用到家庭日常生活的互动环节，它不是要求家长去扮演一个“老师”，而是鼓励家长成为孩子的“学习伙伴”。这种模式极大地降低了家长的操作难度和心理负担。例如，如果书中涉及“轮流”的概念，它可能不会只停留在图文说明上，而是会建议家长在做家务或玩棋盘游戏时，刻意制造需要轮流的情境，并适时引用书中的口令或示范。这种无缝衔接的学习体验，意味着社会技能的培养不再是一项孤立的“课程任务”，而是渗透在生活的每一分每一秒之中，形成一个强大的、互相支持的学习场域。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得非常吸引人，色彩明快，插图生动活泼，一下子就抓住了我的目光。我一直希望能找到一套能系统引导孩子建立良好社会技能的读物，特别是学前阶段的孩子，他们正处于社交启蒙的关键时期。这本书的排版清晰，布局合理，让我感觉它不仅仅是一本教材，更像是一本充满趣味的引导手册。从初步翻阅的印象来看，它似乎非常注重实践性和互动性，这一点对我来说至关重要，因为对于年幼的孩子来说，单纯的理论灌输往往效果不佳，只有在实际操作和情境模拟中，他们才能真正内化这些重要的社会规范和情感表达方式。我尤其期待它能提供那些既贴合日常生活场景，又具有教育意义的活动设计，让家长和老师能够轻松地将书中的理念转化为日常的指导。整体而言，初印象非常积极，感觉它能为我们提供一个坚实的基础，去陪伴孩子们迈出他们社交成长的第一步，建立起自信和友善的姿态。

评分☆☆☆☆☆

从一个教育实践者的角度来看，我非常看重这套教材的“可调整性”和“包容性”。学前儿童的发展速度和特点千差万别，一套过于僵化的教材很难适应所有的孩子。我推测这本书的设计哲学一定是非常灵活的，它可能提供了多重实现路径，以应对不同性格和发展水平的孩子。例如，对于一个内向的孩子，它可能提供了更侧重于“一对一有效沟通”的策略；而对于一个过于冲动的孩子，它或许会重点强调“暂停思考”的步骤。这种针对性的、差异化的指导，体现了对儿童个体差异的深刻理解和尊重。它不是试图把所有孩子塑造成同一种标准模具，而是提供工具箱，让教育者可以根据孩子的“现有能力”，选择最合适的那一把“钥匙”，去开启他们潜能的大门。这种高度的适应性和人性化的设计，是衡量一套优秀学前教育资源的重要标尺。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，从我所能感受到的部分来看，展现出一种非常温和而坚定的基调，这对于处理学前儿童的行为规范教育来说是至关重要的平衡。它不像某些工具书那样冰冷说教，也没有过度使用华丽的辞藻，而是采用了大量贴近儿童口吻的叙述方式，读起来让人感到亲切和容易接受。我注意到它似乎强调了“共情”和“情绪管理”的重要性，这在当代儿童教育中被视为核心素养之一。它没有简单地告诉孩子“不许哭”或“要大方”，而是提供了一套识别和命名自己及他人情绪的工具，这才是真正赋能于孩子，让他们学会自我调节。这种细腻的情感教育视角，让这本书超越了一般的“礼仪手册”，而更像是一本“心灵成长指南”，帮助孩子在建立外部社交框架的同时，也夯实了内在的情感基础，这才是真正具有长远价值的教育投入。

评分☆☆☆☆☆

我深入研究了这本书的目录结构，发现其内容划分非常具有逻辑性和层次感。它似乎没有采用那种简单罗列规则的方式，而是构建了一个循序渐进的学习路径，这一点非常值得称赞。对于学龄前儿童的教育而言，节奏的把握是成功的关键，太快孩子会感到困惑，太慢则会失去兴趣。这本书巧妙地将复杂的人际交往概念分解成一个个可操作的小单元，比如如何分享玩具、如何等待轮次、如何表达“谢谢”和“对不起”，这些都是孩子日常生活中最常遇到的挑战。这种结构设计让我感到非常踏实，它提供了一种清晰的路线图，让我在引导孩子学习时可以有的放矢，不必担心遗漏关键的社交技能点。更妙的是，它似乎融入了大量的角色扮演和情景对话的范例，这比枯燥的说教要有效得多，能够让孩子在“玩中学”的过程中自然而然地习得。

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大概翻翻，作为面对一群学生的教师适用

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很好啊，很自私的父母一起读，很全面的完善人格，想去看心理医生，老觉得自己被治愈的不够

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