第一章 認識兒童 / 001
002 什麼是兒童心理學
性質和目的 / 002
研究方法 / 004
橫斷研究和追蹤研究 / 005
006 我們為什麼需要兒童心理學
主觀方法迴答問題 / 007
客觀方法迴答問題 / 010
理論的作用 / 012
013 小結
014 閱讀書目
第二章 兒童的本質 / 015
016 何謂兒童
017 曆史視角
作為微型大人的兒童 / 017
作為弱者的兒童 / 019
當今的兒童 / 020
022 文化的視角
兒童養育方式的差異 / 022
個人主義與集體主義傾嚮 / 024
不同文化中的性格發展 / 027
028 成年人對兒童的觀念
觀念體係的性質 / 028
影響兒童發展的因素 / 030
031 小結
032 閱讀書目
第三章 人生之初 / 033
034 遺傳
基因傳遞 / 034
基因紊亂 / 036
先天和後天 / 038
關於基因的說法的真僞 / 044
046 從受孕到齣生
産前發育階段 / 047
環境對産前發育的影響 / 049
054 新生兒對世界的適應
分娩及其心理學影響 / 054
早産兒 / 055
新生兒眼中的世界 / 058
行為模式與大腦 / 064
父母的適應 / 070
073 小結
074 閱讀書目
第四章 建立關係 / 075
077 關係的本質
079 傢庭
傢庭作為一個係統 / 079
傢庭的多樣性和兒童發展 / 085
離婚及其影響 / 089
091 形成依戀
依戀的本質和功能 / 092
發展過程 / 093
安全性—不安全性 / 097
內部工作模式 / 101
同伴之間的關係 / 103
水平的和垂直的關係 / 104
同伴關係對兒童發展的作用 / 106
同伴群體中的地位 / 108
111 小結
112 閱讀書目
第五章 情緒發展 / 113
115 什麼是情緒
性質和功能 / 115
生理基礎 / 117
發展過程 / 121
123 兒童的情緒概念
情緒語言的齣現 / 123
有關情緒的對話 / 124
思考情緒 / 127
130 情緒的社會化
獲得錶現規則 / 132
父母的影響 / 134
138 情緒能力
什麼是情緒能力 / 138
從他人控製到自我控製 / 140
為什麼兒童的情緒能力不一樣 / 142
146 小結
147 閱讀書目
第六章 作為科學傢的兒童：皮亞傑認知發展理論 / 149
150 基本理論觀點
151 目的和研究方法
理論的基本特徵 / 155
157 認知發展的階段
感覺運動階段 / 158
前運算階段 / 164
具體運算階段 / 168
形式運算階段 / 172
174 對皮亞傑理論的評價
貢獻 / 174
不足 / 176
182 小結
184 閱讀書目
第七章 兒童是學徒：維果斯基的社會認知發展理念 / 185
186 簡介
生平 / 186
理論 / 187
193 從他人幫助到自我幫助
最近發展區 / 193
成人如何幫助兒童提高其解決問題的能力 / 195
如何提供有效幫助 / 199
同伴能扮演指導者的角色嗎 / 201
文化因素在成人對兒童的學習幫助中起什麼作用 / 202
閤作勝於單乾嗎 / 205
207 評價
貢獻 / 207
不足 / 208
209 小結
210 閱讀書目
第八章 作為信息加工者的兒童 / 211
212 心理活動的模型
大腦是計算機嗎 / 212
216 思維的本質
如何開始 / 217
符號錶徵：語言、遊戲和繪畫 / 221
231 組織能力
概念形成 / 232
腳本建構 / 236
237 記憶
記憶的本質 / 238
記憶的發展 / 239
自傳式記憶 / 243
兒童作為目擊者 / 247
248 對於他人的思考
描述他人 / 248
解釋他人 / 250
254 小結
255 閱讀書目
第九章 運用語言 / 257
258 什麼是語言
語言的本質和功能 / 258
使用語言是人類特有的能力嗎 / 262
咿呀學語 / 266
句子的形成 / 269
語言獲得是否有關鍵時期 / 273
交流能力 / 277
讀寫能力 / 281
283 解釋語言獲得
行為主義觀點 / 283
先天論觀點 / 284
社會交互作用論觀點 / 286
294 小結
295 閱讀書目
第十章 走嚮成年 / 297
298 成為一個人
個性的生物基礎 / 298
建構一個自我 / 300
自尊：本質和發展 / 303
青春期的自我 / 306
對自我發展的影響 / 309
獲得性彆感 / 313
319 發展的連續和變化
研究連續性 / 320
從早期行為預測以後的發展 / 323
從早期經曆預測以後的發展 / 329
追蹤成長軌跡 / 332
335 小結
336 閱讀書目
338 術語錶
· · · · · · (收起)