具体描述
本书英文版第一版于2010年（告别功利：人文教育忧思录），第二版于2016年，本书为第二版译本。
在这本书中，当代著名哲学家玛莎·努斯鲍姆从根本上批判了一种思想，即教育首先是为经济增长服务的工具。她指出，经济增长并不一定导致更好的生活质量；忽视和嘲讽艺术和人文学科，将使我们大家的生活质量以及我们民主制度的健康陷入危险。
作者指出，从教育的历史上说，人文学科曾经是教育 的中心内容，因为人文教育被认为是培养负责任的、有能力的公民的重要手段。但是，近年来，在世界很多国家，教育的目的走向了令人担忧的方向。急切地想推动经济发展，许多国家日益将培养学生的经济生产力作为主要目标，而不是培养他们的批判性思维能力，让他们成为有知识、有道德、负责任的公民。这种以获利的技能为中心的教育已经腐蚀了青年人质疑权威的勇气与能力，降低了他们对弱势群体、不同文化背景的人的同情心，削弱了他们处理复杂的全球性问题的能力。这些基本能力的缺失对社会和世界的健康发展是有害的。为改变这种状况，作者认为我们应该抵制将教育降格为赢利的工具。相反，我们应该将教育和人文紧密联系起来，让学生们成为对他们的国家和整个世界有责任心的公民。
作者简介
玛莎·努斯鲍姆（Martha C. Nussbaum），美国当代哲学家，公共知识分子。从纽约大学获得学士学位，从哈佛大学获得硕士学位和博士学位；曾执教于哈佛大学、布朗大学、牛津大学，现为芝加哥大学哲学系、法学院、神学院合聘的法律和伦理学教授；任美国艺术与科学学院委员会委 员；获颁世界上37所大学的荣誉学位；被美国《外交政策》双月刊、英国《前景》杂志两次列入“世界百名杰出知识分子”榜单。主要著作有：《善的脆弱性》《欲望的治疗》《培养人性》《思想的剧变》《逃避人性》《生活质量》《诗性正义》等。
目录信息
教育应当培养有批判力、有想象力、有同情心的民主公民
英文版序 / 1
教育不是为经济增长服务的工具
新版前言 / 5
放任人文学科萎缩，我们将付出沉重代价
第一章 无声的危机 / 1
各国的教育制度都在拼命追求国家的利润，都在轻率地抛弃民主制度生存所
必需的技能。这种倾向若是发展下去，世界各国很快就会产出一代代有用的
机器，而不能造就完整的公民——他们能独立思考，能批判传统，能理解他
人苦难和成就的意义。
第二章 为赢利的教育，为民主的教育 / 15
在繁荣的民主制度下，很难找到为经济增长服务的教育的纯粹实例，因为民
主建立在对每个人的尊重上，而为经济增长服务的教育模式却只看重集体，
鼓励学生将自己看做一个正在发展的大集体的成员，而不是看做享有各自权
利的单独个人。
第三章 教育公民：道德的（与反道德的）情感 / 33
是什么力量使强势群体热衷统治和主宰？是什么力量使多数者人群设法贬
低、诬蔑少数者人群？无论这些力量是什么，培养负责任的国家公民和世界
公民素质的真正教育，最终都必须反对这些力量。
第四章 苏格拉底教学法：辩论的重要性 / 59
传统教育方式的核心弊病，就是鼓励学生的被动性。学校被看做了听课和吸
收之地，重视听讲甚于重视分析、考察和积极地解决问题。学生拿起书本，
却毫无求知渴望，毫无警醒之心，毫无质疑态度。这种顺从态度，不但对他
们的人生不利，更是对民主的威胁。
第五章 世界公民 / 101
世界上的学校、学院和大学面临着一项重要而紧迫的任务：培养学生的一种
能力，那就是能将自己看做由多元文化构成的国家的成员，进一步说，能将
自己看做由多元文化构成的世界的成员，而且能大致地了解世界上各种人群
的历史与特点。
第六章 培养想象力：文学和艺术 / 121
对学生从学校毕业后的生活来说，艺术的最重要贡献就是丰富他们个人的情
感资源和想象资源，让他们获得理解自己、理解他人的能力，而没有艺术教
育，他们很难获得这种能力。他们不会自动地认为他人具有广阔的内心、各
种心灵渴望和各种情感。
第七章 岌岌可危的民主教育 / 155
我们声称喜欢民主，喜欢言论自由、尊重差异、理解他人。我们在嘴上谈论
这些价值观，却极少思考：要将这些价值观传给下一代人并确保其存在，我
们需要做什么。追求财富分散了我们的注意力，我们越来越要求我们的学校
生产出有用的赚钱者，而不是培养出有思想的公民。
后 记 / 183
人文学科的未来
致 谢 / 197
注 释 / 201
· · · · · · (收起)
读后感
为什么我们会觉得沟通乏力？ 为什么很多人会觉得空虚寂寞无聊？ 为什么很多人会失去信仰？ 为什么很多人没有自己的想法，人云亦云？ 根据作者的解释，因为我们孩童时，天然地都会有自恋情结。但在成长过程中，会慢慢地磨平这份情结。在游戏中我们的想象...
评分内容：3星 编辑&翻译：4.5星 全书缺乏框架、条理性，翻来覆去就是那几句口号，不见理由分析。具体的可以去看Amazon上的评价：http://www.amazon.com/Not-Profit-Democracy-Humanities-Public/dp/0691140642 另外说的一下是，尽管内容真的是很少，可是却并不精炼。作者似乎很有...
评分可以作为略读的书籍，旨在为人们传达一种观点：在崇尚科技的时代里，人文学科的开展和对人文素养的关注仍不会过时，甚至对于学生而言是非常有必要，比如创造性思维、批判思维、避免宗教种族性别歧视、国际视野等。里面提到的一些关于苏格拉底式教学、杜威、福禄贝尔、泰戈尔等...
评分可以作为略读的书籍，旨在为人们传达一种观点：在崇尚科技的时代里，人文学科的开展和对人文素养的关注仍不会过时，甚至对于学生而言是非常有必要，比如创造性思维、批判思维、避免宗教种族性别歧视、国际视野等。里面提到的一些关于苏格拉底式教学、杜威、福禄贝尔、泰戈尔等...
评分为什么我们会觉得沟通乏力？ 为什么很多人会觉得空虚寂寞无聊？ 为什么很多人会失去信仰？ 为什么很多人没有自己的想法，人云亦云？ 根据作者的解释，因为我们孩童时，天然地都会有自恋情结。但在成长过程中，会慢慢地磨平这份情结。在游戏中我们的想象...
用户评价
这本书的结构安排非常巧妙，每一章节都像是一个独立的篇章，却又与整体紧密相连，共同构建了作者对“功利教育”的全面批判。作者的语言充满了力量，但又不是那种粗暴的宣泄，而是一种深沉的反思和洞察。 我尤其被书中关于“教育公平”的论述所打动。作者并没有简单地认为“功利教育”是导致教育不公平的原因，而是深入分析了这种模式是如何加剧了社会阶层固化，让那些本应享有平等教育机会的孩子，因为缺乏资源而被边缘化。 他对于“教育的本质”的探索，也让我重新思考了教育的意义。作者认为，教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造，是价值观的引导，是潜能的激发。这种全人教育的理念，是我一直以来所追求的。 这本书的价值在于，它不仅仅是理论上的批判，更具有很强的实践指导意义。它鼓励我们每一个教育的参与者，都应该反思自己的教育理念和实践，努力为孩子们创造一个更健康、更公平、更具启发性的学习环境。
评分这本书的内容，简直是把我内心的很多疑惑都一一解答了！我一直以来都有种感觉，现在的教育好像有点“用力过猛”了，孩子们的压力太大，学习也变得越来越像是一种任务，而不是一种享受。作者的这本书，就像是为我提供了一个全新的视角，来审视这个现象。 让我印象最深刻的是，作者对“教育功利化”现象的深刻剖析。他没有停留在表面的批评，而是深入探究了这种现象背后的原因，以及它对学生身心发展的负面影响。他提到了“唯分数论”是如何扭曲了学习的真正目的，让孩子们变成了应试的机器，而不是主动的学习者。 而且，书中对于“人才观”的讨论，也让我眼前一亮。作者认为，社会对人才的定义过于狭隘，过于看重那些可量化的指标，而忽视了那些更重要的品质，比如创造力、同理心、批判性思维等等。他呼吁我们重新审视“人才”的标准，去发现和培养更多元化的优秀人才。 这本书并没有提供一个万能的解决方案，但它提供了一种思考的方向。它鼓励我们去质疑，去反思，去探索更符合人性、更符合个体发展的教育模式。读完这本书，我感到了一种前所未有的启发，也更加坚定了自己对理想教育的追求。
评分不得不说，这本书的语言风格真的太独特了！作者的表达方式，就像是一位经验丰富的老船长，在讲述着航海的传奇故事。他用词精准，但又不失温度，将那些看似沉重、严肃的教育话题，讲得引人入胜。 我之前一直觉得，教育的重点应该是传授知识，让孩子掌握更多的技能，以便他们在未来的社会中能够更好地生存。但这本书让我看到了更深层次的东西——“功利教育”是如何让我们忽略了教育的“育人”本质。它让学习变成了一种工具，而不是一种内在的追求。 作者对“竞争至上”的批判，让我深有感触。他分析了过度强调竞争是如何让孩子们变得焦虑，如何让他们为了胜利而不择路，甚至牺牲掉一些重要的品质。他提醒我们，真正的强大，不是击败别人，而是超越自己。 而且，书中关于“教育的本质”的讨论，也让我受益匪浅。他认为，教育的根本目的是帮助个体认识自我，发展潜能，从而实现生命的意义。这种观点，让我重新审视了教育的价值和方向。 这本书不仅仅是对现有教育模式的挑战，更是一种对未来教育的呼唤。它鼓励我们去思考，如何才能培养出那些能够适应未来社会变化、拥有独立思考能力和创新精神的人。 总而言之，这本书就像是一盏明灯，照亮了我对教育的迷茫，让我看到了更宽广的天地。
评分这绝对是一本能够颠覆你对教育认知的书！我之前对教育的理解，可能还停留在比较表面的层面，主要就是学习知识，考个好大学，找份好工作。但读完这本书，我才意识到，原来教育的意义远不止于此，它涉及到我们如何看待世界，如何认识自己，如何与他人相处。 作者在书中对“功利教育”的剖析，简直是刮骨疗毒。他没有用那种空洞的口号，而是用非常具体、真实的事例，来展现这种教育模式是如何一点点地扼杀掉孩子们的创造力、想象力和对未知的好奇心。我尤其记得书中关于“标准答案”的论述，它就像一个无形的枷锁，限制了孩子们独立思考的空间。 他不仅仅是批判，更是在引导我们去思考，如何才能建立一种更健康的教育生态。他所提倡的“启发式教育”，强调的是教师作为引导者，激发学生的内在驱动力，让他们主动去学习，去探索。这种教育方式，我认为才是真正能够培养出有生命力的人才。 我特别喜欢书中那种对个体尊严和价值的强调。作者认为，每一个孩子都是独一无二的，他们有自己的节奏，有自己的兴趣，教育应该尊重这种差异，而不是试图将所有人都塑造成同一个模子。这种人文关怀，让我觉得非常温暖。 这本书的价值，不仅仅在于它对问题的揭示，更在于它所提供的解决思路。它鼓励我们每个人都成为教育的参与者和推动者，共同为孩子们的成长创造一个更美好的未来。
评分天哪，我读完这本书，感觉像是经历了一场思想的洗礼！我一直以来对当前教育模式有些不满，但又说不清具体是哪里出了问题，这本书就像给我提供了一把钥匙，打开了我心中的困惑。作者用一种非常冷静而又充满力量的笔触，揭示了“功利教育”的根源及其对个体和社会造成的深远影响。 我尤其被书中关于“唯分数论”的批评所打动。作者并没有回避这个问题，而是深入浅出地分析了这种现象是如何形成的，它如何扭曲了学习的目的，让学生们变得只会为了分数而学习，而忽视了知识本身的价值和乐趣。他还提到了这种“功利化”的倾向是如何影响了教师的教学方式，让教师们也不得不屈从于应试的压力。 最让我印象深刻的是，作者并没有停留在批判层面，而是积极地探讨了如何摆脱这种困境，如何构建一种更具人文关怀、更注重个体发展的教育模式。他提出的很多观点，虽然听起来有些理想化，但却为我们指明了方向，让我们看到了希望。 这本书不仅仅是写给教育工作者的，更是写给每一个关心下一代成长的人。它迫使我们去反思，去思考，我们究竟希望我们的孩子成为怎样的人？我们又应该为他们提供怎样的成长环境？ 读完这本书，我感到一种前所未有的清醒。它让我明白，真正的教育，应该是帮助一个人发现自己的价值，实现自己的潜能，而不是仅仅教会他们如何去竞争，如何去考试。
评分我必须说，这本书的写作风格简直是独树一帜！作者的文字有一种独特的魅力，能够轻易地抓住读者的注意力，并引导他们进入一个深度思考的领域。他用一种非常温和但又极其深刻的方式，阐述了“功利教育”对个体成长的潜在危害。 我特别喜欢书中关于“批判性思维”的培养的讨论。作者认为，传统的“功利教育”模式，往往鼓励学生接受现成的知识，而忽视了对知识的质疑和辨析。这种缺乏批判性思维的培养，将严重阻碍个体在复杂多变的现代社会中生存和发展。 他对于“教育与社会”关系的探讨，也让我受益匪浅。作者认为，教育不应该仅仅是为了适应社会，更应该是为了改变社会。通过教育，我们可以培养出那些具有社会责任感和创新精神的公民，从而推动社会的进步。 这本书的价值在于，它不仅仅是对“功利教育”的批判，更是一种对未来教育的展望。它鼓励我们去构建一种更加开放、更加包容、更加注重个体发展的教育模式，为下一代的成长奠定坚实的基础。
评分这本书，我只能说，读起来太带劲了！作者的文字功底那是没话说，就像是在跟一位学识渊博的老朋友聊天，他用一种非常亲切、自然的方式，把那些看似高深的教育理论，一点一点地掰开了、揉碎了，让你不仅听懂了，而且还能感受到其中蕴含的力量。 我一直觉得，现在的教育，总有点“揠苗助长”的感觉。孩子们的压力太大，学习的乐趣越来越少，很多时候，他们好像只是在完成一项任务，而不是在享受知识带来的喜悦。这本书恰恰就指出了问题的核心——“功利化”的教育，它让学习变得不那么纯粹，让孩子们的成长也多了一份不必要的负担。 作者对“评价体系”的分析，简直是入木三分。他详细地阐述了，当评价的标准过于单一，过于强调量化指标时，会对学生的学习动机、思维方式，甚至人格发展产生怎样的负面影响。读到这里，我仿佛看到了自己当年学习的影子，那些为了分数而死记硬背的知识，如今早已忘得一干二净，反而那些真正能启发我思考的经历，才记忆犹新。 更重要的是，作者在批判的同时，也给出了非常具有建设性的意见。他提倡的“全人教育”，关注学生的全面发展，关注他们的情感、社交、创造力等方面，这些观点让我看到了教育的另一种可能性。他鼓励我们打破传统的思维定势，去探索更灵活、更多元的教学方式。 这本书不仅仅是对“功利教育”的批判，更是一次对教育本质的回归。它提醒我们，教育的最终目的，是培养有思想、有能力、有品德的完整的人，而不是仅仅培养会考试的机器。
评分这本书的语言风格有一种独特的诗意，作者的文字如同涓涓细流，缓缓地流入读者的心田，激起层层涟漪。他用一种非常细腻和富有感染力的方式，剖析了“功利教育”对青少年心灵成长的潜在影响。 我尤其对书中关于“情感教育”的论述印象深刻。作者认为，在追求“功利”的过程中，我们往往忽视了对孩子们情感世界的关注，这会导致他们缺乏同理心，难以与他人建立良好的人际关系。他提倡一种更加关注情感、更加注重人文关怀的教育模式。 他对于“教育的创新”的呼吁，也让我深受启发。作者认为，教育不应该一成不变，而应该随着时代的发展而不断革新。他鼓励我们打破传统的思维定势，去探索更多元化的教学方式，以满足不同孩子的学习需求。 这本书的价值在于，它不仅仅是对“功利教育”的批判，更是一种对教育未来的探索。它鼓励我们以更加开放和包容的心态，去重新审视教育的使命，为孩子们的成长创造一个更美好的未来。
评分这本书实在是太出乎我的意料了！我原以为会是一本枯燥乏味的学术论著，充斥着我看不懂的术语和复杂的理论框架，结果完全不是那么回事。作者的语言非常流畅，甚至可以说是有一些文学性的光辉，读起来一点都不费力，反而是一种享受。他能够将非常深刻的教育理念，通过生动形象的比喻和贴近生活的例子娓娓道来，让人在不知不觉中就对其观点产生共鸣。 我特别喜欢书中关于“应试教育”的剖析，这部分简直说到我心坎里了。作为在教育体制下成长起来的一员，我太清楚那种被分数和排名裹挟的压力了。作者没有简单地指责，而是深入探讨了这种“功利化”倾向是如何一步步侵蚀了教育的本质，让学习变成了一种不得不完成的任务，而不是一种探索和发现的乐趣。他并没有否定考试的重要性，但强调了其目的和方式需要被重新审视，不能仅仅作为衡量人才的标准，更应该关注学习过程本身，关注学生个体的成长和潜能的激发。 而且，这本书的结构安排也十分巧妙。不是那种一章一章论述的枯燥模式，而是像一条条涓涓细流，汇聚成一片广阔的海洋。每一章节虽然独立，但又相互呼应，共同构建起作者对“功利教育”的立体认知。读到一些章节时，我甚至会停下来，回想自己的求学经历，那些被忽略的细节，那些被压抑的渴望，作者都一一挖掘了出来。 这本书让我对教育有了全新的认识，它不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造，是灵魂的启迪。作者并没有提供一个现成的、完美的解决方案，但他提出的思考方向，对于我们这些身处教育环境中的每一个人来说，都具有极其重要的指导意义。
评分我必须说，这本书的写作风格是如此独特，让我完全沉浸其中。作者仿佛是一位哲人，用一种非常平和而又充满智慧的语言，引导读者思考教育的深层含义。他没有使用那种强硬的、煽动性的语言，而是用一种娓娓道来的方式，将自己的观点深入人心。 我特别喜欢书中关于“学习动机”的讨论。作者认为，真正的学习，源于内在的兴趣和好奇心，而不是外在的奖励或惩罚。然而，“功利教育”恰恰是通过外在的压力和诱惑，来驱动学习，这无疑是在扼杀孩子们对知识的热爱。 他提出的“教育目标”的反思，也让我受益匪浅。作者质疑了那种将教育目标仅仅定位在“升学”和“就业”上的做法，他认为，真正的教育，应该致力于培养个体的品德、价值观和终身学习的能力。 这本书的价值在于，它不仅揭示了“功利教育”的弊端，更重要的是，它为我们指明了方向，如何构建一种更符合人性的、更具有长远意义的教育。
评分立场我支持，但是内容有些单薄，而且冗长又稍显啰嗦，一章的观点读了几行就已经很想翻到下一章。
评分5
评分各国教育制度都在拼命追求国家利润，都在轻率地抛弃民主制度生存所必需的技能。
评分努斯鲍姆谈文学和艺术的时候太外行了，《诗性正义》与本书都暴露了她这个短板，到底这些人文学科如何有助于人的心灵，她始终语焉不详。论证的思路也是有瑕疵的，她一方面批判美国大学中缩减人文学科、大量资助职业化学科的功利态度，但在论证“为什么我们需要人文学科”时居然还是用了偏功利主义的口吻：因为它对我们的民主社会有用。作为印度教育的迷妹，努斯鲍姆大量引用了泰戈尔的办学理念与办学实践，所以泰戈尔的教育思想喧宾夺主地成为了本书的主角，可是努斯鲍姆在赞美印度教育中的双语甚至多语教学时，难道忘了印度本身殖民地的耻辱历史吗？比较有收获的地方，也是努斯鲍姆从卢梭那里引用来的关于“羞耻感”和“同情”的探讨，个体乃至族群排斥与厌恶的心态背后，关乎“污染”的解读很接近于玛丽·道格拉斯的社会学思路，厌恶说到底是自我厌恶。
评分并不是说这本书写得有多好，只是为了立场打五星
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