大学通识教育模式的探索

作者:陈向明

页数:399

出版时间:2008-1

价格:45.00元

isbn号码:9787504139412

具体描述

《大学通识教育模式的探索:以北京大学元培计划为例》主要内容：什么是“通识教育”？通识教育如何在我国实现本土化？历史上国内外有哪些可以借鉴的经验？通识教育得以实施的制度性支持是什么？作为改革的先行者，北京大学的通识教育有哪些探索？引起广泛关注的北京大学元培计划实施的现 状如何？遇到了什么困难和问题？解决的对策和可能性出路在哪里？针对以上问题，《大学通识教育模式的探索》对北京大学本科的通识教育(特别是元培计划的改革实践)进行了探索，并从中提炼出现阶段我国综合性研究型大学本科实施通识教育的基本模式。

用户评价

这本书最让我印象深刻的是它所蕴含的“人文关怀”与“教育理想”。作者在字里行间流露出对高等教育的深切关注，以及对培养更优秀、更全面的人才的执着追求。他认为，大学不仅仅是传授知识的场所，更是塑造人格、启迪智慧、培养公民意识的重要阵地。通识教育作为大学教育的重要组成部分，其核心价值在于对人的全面发展的关怀，在于对个体潜能的激发，在于对社会责任感的培养。书中对“人文精神”的探讨，以及对“批判性思维”的强调，都体现了作者对高等教育应肩负的使命的深刻理解。他反复提及，通识教育的最终目标，是为了让学生能够更好地理解世界、认识自我，并以更积极、更负责任的态度去面对未来的挑战，成为一个有智慧、有情怀、有担当的人。这种超越功利性的教育情怀，使得本书具有了更深刻的意义。

这本书的语言风格非常独特，既有学术的严谨性，又不乏人文的温度。作者在引用大量理论和数据的同时，并没有让内容变得枯燥乏味，而是通过生动形象的语言和引人入胜的案例，将复杂的教育理念娓娓道来。我尤其喜欢他在探讨“通识教育的价值”时所使用的比喻，例如将通识教育比作“为学生插上翅膀，让他们能够飞得更高、更远”，或者将通识教育比作“播撒思想的种子，让他们在心中生根发芽”。这些富有诗意的表达，不仅让内容更易于理解，也更能触动读者的心灵，引发读者对教育本身的深刻思考。书中对一些教育现象的描述也十分到位，能够引起读者的共鸣，例如对学生在专业学习和通识学习之间可能存在的矛盾和困惑的分析，以及对教师在推行通识教育过程中所面临的挑战的探讨，都显得真实而感人。

在阅读过程中，我特别欣赏作者对于“通识教育的评估与改革”所提出的深刻见解。他认识到，任何教育模式的成功都离不开有效的评估和持续的改革。书中详细探讨了当前大学通识教育在评估方面存在的不足，例如过于依赖传统的考试成绩，而忽视了对学生能力和素养的全面考察。他提出了一些创新的评估方式，例如基于项目的评估、作品集评估、同伴互评以及教师观察记录等，旨在更全面、更客观地反映学生的学习成果。同时，作者也强调了改革的必要性，他认为，通识教育的改革需要从课程体系、教学方法、师资队伍建设以及管理体制等多个层面入手，才能真正提升通识教育的质量和效果。这些关于评估和改革的讨论，对于正在探索通识教育实践的高校具有重要的借鉴意义。

这本书让我深刻理解了“通识教育”并非仅仅是增加一些“杂学”，而是具有一套内在的逻辑和教育理念。作者在书中反复强调，通识教育的核心在于培养学生“如何学习”的能力，以及“成为什么样的人”的价值导向。他将学习过程分解为获取知识、理解概念、分析问题、形成判断、表达观点等多个环节，并详细阐述了如何在不同课程中设计教学活动来锻炼这些能力。他认为，通识教育的目标是培养具有批判性思维、创新精神、合作意识和人文情怀的现代公民，而不是仅仅满足于掌握某项专业技能的“技术型人才”。书中引用了大量心理学和教育学理论来支持其观点，使得其论证更加严谨有力。我特别欣赏作者在谈论“人文精神”时，所流露出的真挚情感和深刻体悟。他认为，人文精神是对人类价值的尊重，是对生命意义的探索，是对真善美的追求，而这些恰恰是通识教育不可或缺的组成部分。

这本书在梳理大学通识教育的演变脉络时，展现出了作者深厚的学术功底。他追溯了西方启蒙运动以来通识教育思想的萌芽，分析了不同历史时期通识教育的形态及其目标的变化。从早期的“博雅教育”到后来的“核心课程”，再到当下对“跨学科性”和“能力导向”的强调，作者都进行了鞭辟入里的分析。他并没有简单地罗列历史事实，而是深入挖掘了导致这些变化背后的社会、文化和教育思潮。尤其是在讨论通识教育在不同国家和地区的本土化实践时，作者展现出了极大的敏感度和洞察力。他分析了中国高等教育在发展通识教育过程中所面临的挑战和机遇，并提出了一些具有建设性的建议。例如，他探讨了如何在中国传统文化语境下构建具有中国特色的通识教育体系，如何平衡通识教育与应试教育带来的影响，以及如何通过改革课程设置、教学方法和评价机制来提升通识教育的质量。这些内容让我感触颇深，也对我国高等教育的发展方向有了更清晰的认识。

阅读过程中，我最惊喜的发现是作者对通识教育的价值进行了多层面的阐释。他不仅仅停留在知识的传授层面，而是更关注如何通过通识教育塑造学生的健全人格和公民意识。例如，书中深入探讨了人文社科类课程如何帮助学生理解人类文明的演进，培养其人文关怀和同情心；而科学与技术类课程则强调了科学方法论的训练，以及对科技伦理和社会影响的思考。作者特别强调了通识教育在培养学生“终身学习”能力方面的重要性，他认为，在快速变化的现代社会，掌握一种学习的方法比掌握固定的知识更加重要。他通过分析那些在各自领域取得杰出成就的学者和创新者，发现他们普遍具备广阔的知识视野和跨领域的学习能力，而这正是通识教育所要着力培养的。书中还涉及了通识教育与专业教育之间的关系，作者旗帜鲜明地指出，通识教育并非是专业教育的附属品，而是专业教育的基石，它能够拓宽学生的视野，为他们的专业学习打下坚实的基础，并促进他们将专业知识应用于更广泛的社会实践中。这种辩证的视角，让我对通识教育的理解上升到了一个新的高度。

这本书给我的另一大启发是关于“通识教育与学生全面发展”之间的关系。作者深入剖析了通识教育如何帮助学生建立起扎实的知识基础，培养科学的思维方式，并塑造健全的人格。他认为，通识教育不仅仅是课程的叠加，更是一种教育理念的渗透，它贯穿于学生整个大学学习生涯，并在潜移默化中影响着学生的知识结构、价值观念和行为方式。书中详细阐述了通识教育在培养学生批判性思维、独立思考能力、信息辨别能力以及跨文化沟通能力等方面所起到的关键作用。他强调，一个受过良好通识教育的学生，不仅能够在其专业领域内有出色的表现，更能在面对复杂多变的社会环境时，保持清醒的头脑，做出明智的判断，并积极地参与到社会建设中。这种对学生全面发展的关注，使得通识教育的意义更加深远。

我在阅读此书的过程中，最被作者的“实践导向”所吸引。他不仅仅停留在理论的探讨，而是极力倡导将通识教育的理念转化为具体的教学实践。书中分享了许多来自不同高校的优秀通识教育课程案例，并对这些课程的设计理念、教学方法、评估方式进行了详细的剖析。例如，他介绍了一门关于“城市与可持续发展”的跨学科课程，该课程将地理学、社会学、经济学和环境科学等多个学科的知识融为一体，通过案例分析、田野调查和项目实践等多种形式，引导学生深入了解城市发展面临的挑战，并探索可持续的解决方案。这种将理论与实践紧密结合的教学模式，对于培养学生的综合能力和解决实际问题的能力具有重要的意义。作者还强调了教师在通识教育中的关键作用，认为教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和启发者，需要不断更新教育理念，掌握先进的教学方法，才能真正发挥通识教育的价值。

这本书的装帧设计就足够吸引人，封面色彩柔和，字体清晰，透着一种沉静而又不失活力的学术气息。拿到手中，纸张的质感也相当不错，印刷清晰，排版疏朗，即便长时间阅读也不会感到疲劳。翻阅内容，我首先被作者严谨的研究态度和清晰的逻辑结构所打动。他并没有泛泛而谈，而是从多个维度深入剖析了大学通识教育的起源、发展及其在当代高等教育体系中的地位。尤其是在探讨通识教育的“通”与“识”时，作者引用了大量的历史文献和不同学派的观点，并进行了深入的辨析，这使得他对通识教育的理解更加深刻和立体。我特别欣赏的是，作者在理论阐述的同时，并没有脱离实际，而是紧密结合了国内外不同高校在通识教育实践中的案例，通过对这些案例的分析，使得抽象的理论变得生动具体，更具说服力。例如，他详细介绍了某西方知名大学是如何构建其通识教育的核心课程体系，如何通过跨学科的教学方法培养学生的批判性思维和解决问题的能力，以及如何将通识教育融入到学生整个大学生涯的规划中。这些案例的选取和解读都非常到位，让我对通识教育的实际操作有了更直观的认识。总的来说，这本书为我打开了一个认识大学通识教育的全新视角，其专业性、前瞻性和实践性都给我留下了深刻的印象，是一本值得反复品读的学术著作。

我对书中关于“通识教育的未来趋势”的探讨尤为感兴趣。作者并没有止步于对现状的分析，而是着眼于未来，对通识教育的可能发展方向进行了大胆的预测和深入的思考。他认为，随着社会的发展和科技的进步，通识教育将更加注重培养学生的“数字素养”、“全球视野”和“可持续发展意识”。例如，在数字素养方面，他强调了培养学生在海量信息中进行筛选、辨别和批判性分析的能力，以及利用数字技术进行创新性表达的能力。在全球视野方面，他指出通识教育需要帮助学生理解不同文化背景下的价值观和思维方式，培养跨文化交流与合作的能力，以应对日益全球化挑战。对于可持续发展意识，他强调了通识教育应引导学生关注环境保护、社会公正和经济发展的平衡，培养其作为负责任的世界公民的意识。这些前瞻性的观点，为我思考未来高等教育的改革提供了宝贵的参考。

给博雅班做通识教育项目时扫过的书籍。通识教育，要有。

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