具体描述
本书是钱理群教授近年重要序言、重要讲话及与普通中小学教师、学生通信的合集，集中了其对教师、育人、教育尤其是乡村教育的新思考。
这不是一本以教育专家的身份、眼光、学养来谈教育的书，这是一个从教四十余年的老教师生命体验中的教育，这是一个人文学者眼里的教育。于是，也就有了钱理群老师的两个教育关键词：“生命”与“立人”。
作者简介
钱理群，1939年3月生于重庆，祖籍杭州，1960年毕业于中国人民大学新闻系，后在贵州任中专语文教员18年1981年获北京大学中国现代文学专业硕士学位，后留校任教，为北京大学中文系教授、博士生导师 主要研究方向为中国现代文学和20世纪中国知识分子精神史，近年关注中小学教育问题。 主要著作有《我的教师梦——钱理群教育讲演录》、《心灵的探寻》、《周作人论》、《周作人传》、《中国现代文学三十年》（合著）、《丰富的痛苦》、《大小舞台之间》、《1948：天地玄黄》、《学魂重铸》、《话说周氏兄弟》、《语文教育门外谈》等，另主编有大型丛书多部，其中以《新语文读本》影响最为深广。
目录信息
关于“现代教师”的几个基本理念——《现代教师读本》序
做教师真难 ——读《发展路上——龙城高级中学寂师随笔集》
这才是个合格的、真正的教师——读王栋生老师的教育随笔
附：学生眼里的“栋哥”
作为思想者的教师——给梁卫星老师的一封信
直面中学教育的深层次问题——读梁卫星：《凌月、樊强、郁青青》
一个普通的中学教师能够走多远——读马小平老师的教育札记和对话
附：老马和他的学生黄素珍的通信
有这样一位农村教师
中学教师：杂家和专家——赵钦宣《在学与政的边缘》序
语文教师的专业修养问题——在陈日亮语文教育思想研讨会上的发言
中学校园文化建设：一项不可忽视的教育工程——由南师附中校友会工作所想到的
卷二 民间教育实验与乡村教育
民间教育实验的意义与力量——《生命化教育的责任与梦想》序
众声喧哗的生命场——《活着就是幸福——生命化教育读本》序
乡村文化、教育重建是我们自己的问题——《乡村教育的问题和出路》序
关于乡土教材编写的断想
把最好的精神食粮给农村的孩子——《新语文读本》中学卷(农村版)前言
请关注农村初中的作文教学——《“草房子”杯作文竞赛获奖作品选》序
祝贺打工子弟老师发出了自己的声音——我的“烛光心语”
卷三 相濡以沫
为我的“小朋友”写序
附：新年第一封信
和中小学老师、学生的通信
后记
· · · · · · (收起)
读后感
这本书《做教师真难，真好》其中的文章和书评，大多以人文情怀为主去看语文教育教学，不能说这样不对，但人文情怀只不过是一种美好的愿景，而非切实可行的能力。尤其是不能以人文情怀代替扎实的教育教学研究。钱理群先生之所以失败，一方面是其陈义过高，跳跃性太大的原因，另...
评分这本书《做教师真难，真好》其中的文章和书评，大多以人文情怀为主去看语文教育教学，不能说这样不对，但人文情怀只不过是一种美好的愿景，而非切实可行的能力。尤其是不能以人文情怀代替扎实的教育教学研究。钱理群先生之所以失败，一方面是其陈义过高，跳跃性太大的原因，另...
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用户评价
这本书的文字风格带着一种老派的文人气息，但又极其贴近现代的教育现场，这种结合非常奇特而有效。我特别喜欢作者在论述教育理念时，总能信手拈来地引用一些古典文学或者哲学思辨，但引用绝不是为了炫耀学识，而是作为一种有力的脚注，去支撑她对某个具体教学情境的判断。比如，当她谈到如何处理学生间的冲突时，她引用了某个古代思想家的“中庸之道”，但马上将之转化为如何在当下复杂的校园环境中找到那个微妙的平衡点。这种跨越时空的对话，极大地提升了阅读的厚度。全书读下来，给我最大的感受是，它是一本“慢热”的书，初读时你可能只是觉得内容扎实，但随着时间的推移，那些隐藏在文字背后的力量感才会逐渐显现出来，仿佛那些关于耐心、坚持和教育理想的种子，在你心底悄悄发了芽，需要时间去观察它们究竟会长成什么样子。
评分老实说，我原本对“教师成长”这类主题的书籍抱有一种审视的态度，总觉得它们要么过于理想化，要么就是一本充满套路和应试技巧的工具书。然而，这本书完全打破了我的预设框架。它没有试图提供一个放之四海而皆准的“成功教学法”，反而更像是一面镜子，清晰地映照出教育工作者在面对现实困境时的挣扎与超越。最让我震撼的是作者对于“失败”的定义。书中有一段描述，作者承认自己在某次公开课上因为准备不足而导致场面一度失控，但她并没有将此视为职业生涯的污点，而是将其解构为一次宝贵的“对自身局限性的勇敢直视”。这种坦诚和自省的力量是巨大的，它告诉我们，真正的专业成长，恰恰是从承认并拥抱那些不完美开始的。这本书的叙事结构非常巧妙，它不是线性叙事，而是像一首多声部的交响乐，不同的主题和时间线索在不同的章节中交织、呼应，使得整个阅读体验层次非常丰富，让人忍不住一口气读完，然后立刻想倒回去重读那些感悟最深的段落。
评分我是一个在非教育领域工作的人，但读这本书的过程中，我几乎忘记了自己身份的差异。作者高超的叙事技巧在于，她能将教育这个看似封闭的领域，用极其人性化的视角展现给所有读者。她笔下的学生群体不是标签化的“差生”或“优生”，而是活生生的、充满复杂动机的个体。书中有一段对我触动很大，是关于教师如何应对“被误解”的时刻——可能是家长的不理解，也可能是同事的质疑。作者描述了那种内心的孤独感，那种“我做的一切都是为了他们好，但他们就是看不见”的无力。她并没有选择抱怨，而是回归到教育的初衷——我们教的不是知识，而是如何成为一个完整的人。这种将教育视为一种深刻的、需要不断自我修正的人文实践的视角，让我对“教书育人”这四个字有了全新的、更具敬畏感的理解。这本书的排版也很有特点，很多关键论述都采用了留白或斜体加粗的处理，读者在阅读时能清晰地感受到作者在强调哪些核心观点。
评分这本书的封面设计真是让人眼前一亮，那种深沉的靛蓝色调，配上烫金的标题字体，立刻就给人一种厚重又充满温度的感觉。我是在书店的“教育前沿”书架上偶然翻到的，当时手里还拿着另一本关于学校管理的书，但这本书的排版和用词就格外吸引我。作者似乎非常懂得如何用文字去捕捉那些日常教学中最细微的情感波动。我尤其欣赏其中关于“如何与那些看似油盐不进的学生建立信任桥梁”的章节，里面没有空洞的口号，而是详述了几个真实的案例，比如作者如何花了整个学期的时间，仅仅通过课间多问一句“你今天早餐吃了什么”，最终换来了那个长期沉默寡言的孩子的几次主动分享。这种细腻入微的观察力，让我感觉作者不仅仅是一位教育工作者，更像是一位深入观察人类心灵的记录者。这本书的文字节奏处理得非常好，时而如潺潺溪水般平缓叙述，时而又像夏日雷阵雨般，猛烈地冲击你的固有认知，让人读完后需要停下来，静静地在脑海里回放那些片段，细细品味其中的深意。
评分这本书的优点在于它的“拒绝简化”。在当下这个追求效率和速成成果的时代，许多教育书籍都在强调“三个步骤搞定XX难题”或者“五分钟掌握XX技巧”，但这本书却反其道而行之，它直面教育的复杂性、模糊性和长周期性。作者没有提供任何速效药方，反而用大量的篇幅去探讨那些“难以量化”的成果，比如学生自发形成的学习共同体、一次讨论课上思想火花的闪现，以及教师自身在面对职业倦怠时的内部重塑过程。这使得全书的基调显得尤为真诚和可靠。它就像一位经验丰富的前辈，拉着你的手，带你走过一条泥泞却风景绝佳的山路，告诉你：“看，风景就在这条路本身，而不是终点线。”我尤其欣赏作者在叙述中展现的那种对生命整体性的关怀，这种关怀不仅针对学生，更针对她自己——她是如何在繁忙的教学工作之余，依然保持着对世界的好奇心和对自我成长的追求的，这一点，对任何行业的人来说都具有极强的借鉴意义和鼓舞作用。
评分前半本精彩，后半本冗长。
评分需要理想化的梦想，任重而道远啊
评分从文字里认识些有理想的人
评分切中病灶，真情实感，仰望星空，脚踏大地。
评分需要理想化的梦想，任重而道远啊
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