杨玉栋·小学语文早读晚练·二年级

出版者:陕西师大

作者:邱丽娅

页数:136

出版时间:2010-6

价格:13.80元

isbn号码:9787561351086

具体描述

《新作文•小学语文早读晚练(2年级)》内容简介：寻芳陌上花如锦，折得东风第一枝。当春雨润开了报春花的娇颜，叫醒了鸣鸟虫蛙的耳朵时，我们《小学语文早读晚练》丛书又一次书香四溢，漫过校园，融入了童年的身影；穿越蓝天，打开了精致阅读的圣殿。

这是一套集“美”“新”“精”“实”为一体的高效速能型阅读训练丛书。翻开它，您会惊讶地发现：这里有山有水，有情有爱。我们可以说树木，说田野，说秋天，说动物，说劳动，说善良，说幸福……它们是散文，它们也是哲学和思想。读它们，就是读你心灵最深处的真情。亲近它，您会惊喜地发现：精致的阅读，不是简单的语言游戏。因为语言只是散开的珠子，而精致阅读，却是牵动全身感觉的快乐游走，是心神的荡漾，是轻轻的呼吸，是澎湃的欢唱。这样的阅读，才赋予了语言以生命和最真实的意义。

用户评价

我这个做家长的，对教辅材料的选择一直很谨慎，市面上太多五花八门的东西了，质量参差不齐，很容易买到“揠苗助长”的那一类。这套《早读晚练》之所以能留下来，主要还是因为它在“度”的把握上非常到位。它没有过度拔高二年级孩子的学习要求，所有的内容都紧密围绕课本展开，但又比课本的练习要丰富一些，算是一个很好的补充和拓展。比如，它在词语的辨析上做得比较细致，比如“高兴”和“开心”的细微差别，会通过一个小小的句子对比来体现。这种精细化的处理，对于刚开始建立复杂语感的二年级学生来说，是至关重要的。而且，这套书的排版设计也考虑到了小读者的特点，字体够大，留白适中，不会让孩子感觉页面拥挤而产生畏难情绪。整体感觉就是，设计者非常懂得二年级孩子的“学习心境”，知道他们需要什么，以及该用什么方式来引导他们。

坦白说，我一开始对这种“早读晚练”的形式有点持保留态度，总觉得是不是噱头大于实质。但用了大半个学期下来，我发现它真的在潜移默化地改变我女儿的学习习惯。以前她写作业拖拉，总要东磨西蹭，但自从有了这个小本子，她反而养成了“固定仪式感”。早晨起来，第一件事就是翻开早读部分，大声念出来，那种自信心慢慢就建立起来了。晚上的练习部分，设计得非常巧妙，它不是那种纯粹的机械抄写，而是穿插了一些需要动脑筋的小任务，比如看图写话的迷你版本，或者根据上下文选择正确词语。这要求孩子在机械记忆的同时，也要调动理解能力。我观察了一下，那些在书里反复出现的词汇和句式，在她的日常写作和口头表达中也开始频繁出现，而且用得更准确了。这套书的优势在于它的高频、低强度的重复，真正做到了“润物细无声”，比我周末突击给她做几套大题效果好太多了，至少孩子的心态更平和。

这套早晚读的小册子，真是给我的娃找了个好帮手。我们家孩子上二年级了，正是抓基础的关键时期，以前总觉得语文这块儿，光靠课堂上老师教的肯定不够，但自己在家辅导又常常力不从心，不知道该怎么抓重点。自从用了这套书，感觉轻松多了。它不是那种厚厚一大本的习题册，更像是每天固定时间的“小点心”，短小精悍，每天花个十几二十分钟，就能把一天的知识点巩固得七七八八。最让我欣赏的是它内容的编排，很贴合二年级的认知水平，不会上来就给你一堆拗口的古诗词或者复杂的句子结构，而是从最基础的字词、简单的句式入手，循序渐进，让孩子在没有太大压力的前提下，把该会的都学会了。比如每天早晨读一读，那些朗朗上口的短文和词语，很容易就能“磨”出语感来，感觉孩子的朗读都有精气神了。晚上巩固一下，那些简单的填空和选择，就能立刻检验出今天学得怎么样，哪里薄弱马上就能发现。这套书的精妙之处，就在于它把日复一日的重复练习，设计得不那么枯燥，这一点对于二年级的孩子来说太重要了。

我觉得，衡量一本教辅材料是否成功的标准，不在于它能让孩子“炫耀”式地提前学到多少高深内容，而在于它能否扎实地夯实基础，并让孩子爱上学习这个过程。这套《早读晚练》恰恰做到了后者。它用每天看似微不足道的小任务，累积成了巨大的进步。我女儿现在对语文课的热情明显高了，不是因为她突然成了“语文天才”，而是因为她对自己的能力更有把握了。她敢于举手回答问题，敢于尝试写一些简单的句子，这份自信很大程度上来源于每天早晨的朗读和晚上对知识点的巩固。它提供了一种稳定的学习节奏，打破了知识在课本和家庭学习之间的壁垒。对于追求稳健进步、重视基础积累的家长来说，这套书简直是近乎完美的选择，它就像一个沉默而可靠的“学习伙伴”，默默陪伴孩子度过这个关键的二年级阶段。

从一个旁观者的角度来看，这套书的实用性是毋庸置疑的。它极大地减轻了我们家长每天晚上重复检查生字词的负担。以前我每晚都要趴在旁边听写，耗时耗力，效果还时好时坏，因为孩子可能只是机械地应付我，而不是真正掌握了。现在，这些基础性的巩固工作，几乎可以完全交给这本“早读晚练”来完成。更重要的是，它为我们和孩子之间创造了一种良性的互动模式。我不再是那个居高临下的“监工”，而更多的是一个“引导者”。比如，我会在周末和孩子一起回顾本周的练习，对于那些做错的题目，我会引导他回去翻阅早读的部分，让他自己找到答案，而不是直接告诉他“你错了，应该是这样”。这种“自我修正”的能力，比单纯的知识灌输要宝贵得多，而这本小册子，恰好提供了这种自我检查和修正的平台。