中小学生自闭症

出版者:中国轻工业出版社

作者:布罗克

页数:146

译者:赵丽娜

出版时间:2012-1-1

价格:25.00元

装帧:平装

isbn号码:9787501984381

丛书系列:学校常见心理问题译丛

具体描述

《中小学生自闭症-识别、评估和治疗》，解释了为什么心理学家和其他教育专业人员需要做好更充足的准备，为什么需要更加有能力发现并服务于有心理健康需求的学生。介绍心理障碍的起因、流行率及相关情况。提供筛查、转诊及诊断评估的综合信息。提供心理教育评估中急需的指导。综述了可对有特定心理障碍的学生实施的适当治疗。

目录信息

第一章　导　论
为什么学校心理卫生专业人员应该阅读本书
自闭症谱系障碍
自闭症及特殊教育的适宜性
本书的目标与计划
第二章　病　因
遗传因素
环境因素
神经生物学因素
总　结
第三章　流行病学相关情况
《残疾人教育法》帮助的自闭症学生
普通人群中自闭症发病率的变化
与自闭症相关的其他因素
总　结
· · · · · · (收起)

用户评价

我是一名普通的年轻家长，孩子刚上小学，正是最需要关注和引导的时候。在朋友的推荐下，我读了《小学生自闭症》这本书。坦白说，读这本书之前，我对自闭症的认识非常有限，甚至有些模糊和片面。我担心自己的孩子会不会有什么“问题”，自己会不会因为不懂而做错什么。这本书就像一束温暖的光，照亮了我内心的迷茫。作者用非常浅显易懂的语言，讲述了很多关于自闭症的知识，比如他们是如何感知世界的，他们的思维方式有什么不同，以及他们在学习和生活中会遇到哪些困难。让我印象最深刻的是，作者反复强调，自闭症不是一种“疾病”，而是一种“不同的发展方式”。这让我一下子就放下了很多心理负担。书里有很多关于如何和自闭症孩子沟通的技巧，比如如何用简单的语言，如何用视觉提示，如何给予孩子明确的指令。这些方法听起来不复杂，但实践起来需要极大的耐心和爱心。我尝试着在日常生活中应用一些方法，比如在和孩子说话时，我不再使用一些模棱两可的表达，而是尽量说得更清晰、更直接。我还开始尝试使用一些图卡来帮助孩子理解任务。虽然改变不是一蹴而就的，但我能感觉到孩子似乎更愿意听我说话了，也更容易理解我的意思。这本书，让我从一个焦虑的家长，变成了一个更懂得如何去爱、如何去支持自己孩子的家长。它给了我力量，也给了我希望，让我相信，只要用心去爱，每个孩子都能闪耀出独特的光芒。

我是一位退休多年的小学语文老师，虽然已经离开了教学一线，但我始终关注着孩子们的成长。近年来，关于“自闭症”的讨论越来越多，我看到很多家长因此感到焦虑，我也想了解更多。偶然的机会，我读到了《小学生自闭症》这本书。坦白说，这本书带给我的惊喜是巨大的。我原以为这是一本关于如何“治疗”或“矫正”自闭症儿童的书，但事实并非如此。这本书更像是一本关于“理解”和“接纳”的指南。作者以一种非常朴实而真挚的语言，为我们展现了一个个鲜活的自闭症儿童的形象。他们并非“有缺陷”，而是以一种独特的方式与世界互动。书中对“社交困难”的描写，让我回忆起我教过的几个学生，他们总是独来独往，不爱参加集体活动，我当时只觉得他们“内向”。现在我明白了，这可能与自闭症的特征有关。作者并没有简单地把这些行为归结为“问题”，而是深入分析了孩子可能遇到的困难，比如理解他人的眼神、表情、语气，以及如何在复杂的社交情境中做出恰当的反应。书中提出的“社交故事”和“角色扮演”等教学方法，对我这个老教师来说，也很有启发。虽然我不再在一线教学，但这些方法可以分享给我的晚辈，或者用来帮助我身边的孩子。更重要的是，这本书让我认识到，每一个孩子都值得被尊重，都被看见。自闭症儿童也不例外。他们需要的是理解、支持和机会，而不是简单的标签和歧视。这本书，让我对教育的理解又深了一个层次，也让我对人性的光辉有了更深的感悟。

这本书，让我一个曾经对自闭症知之甚少的人，变得豁然开朗。我一直以为，自闭症的孩子就是“怪怪的”，或者“不爱说话”。但读了《小学生自闭症》之后，我才明白，这是一种非常复杂的神经发育障碍，它影响着孩子感知世界、与人交流和适应环境的方式。我最喜欢书中关于“感官敏感”的部分。我家里也有个亲戚家的孩子，有时候会突然哭闹，大人怎么哄都不行，我们都觉得很莫名其妙。读了这本书，我才意识到，也许是周围的声音太大了，或者灯光太刺眼了，孩子无法承受这种感官的刺激。作者用了很多生动形象的比喻，比如把孩子的感官比作收音机，有的频道太嘈杂，有的频道信号太弱，这让我一下子就理解了。而且，书中也给出了很多实用的建议，比如如何在家中创造一个“平静角”，如何给孩子选择适合的衣物，这些细节都充满了爱心和智慧。我还特别注意到了书中关于“兴趣”的讨论。我之前总觉得，孩子有特别的兴趣是一件“奇怪”的事情，好像耽误了学习。但作者强调，孩子那些“非同寻常”的兴趣，其实是他们学习和探索世界的入口。如果能抓住孩子的兴趣，引导他们学习，效果会比我们强制他们学东西好得多。书里举了很多例子，比如一个孩子因为喜欢火车，结果学会了算数、地理，甚至英语。这让我看到了新的可能性，也让我反思自己过去是否忽略了孩子的天赋。这本书，真的让我从一个旁观者，变成了一个更懂得如何去理解和支持自闭症儿童的人。它像一盏明灯，照亮了我前行的道路，让我不再害怕，而是充满了信心。

我是一位对社会议题非常关注的大学讲师，尤其对儿童教育和心理健康领域投入了大量精力。当《小学生自闭症》这本书摆在我面前时，我首先关注的是它的学术严谨性和对社会问题的关怀程度。出乎意料的是，这本书在提供科学知识的同时，更展现出一种深刻的人文关怀。作者并没有将自闭症仅仅视为一种医学上的“障碍”，而是将其置于更广阔的社会文化背景下进行探讨。书中对“社会接纳度”的讨论，让我深思。作者指出，很多时候，孩子的“问题”并非仅仅源于他们自身的差异，更在于社会环境是否能够提供足够的理解和支持。他/她呼吁社会各界打破偏见，建立一个更加包容和友好的环境，让自闭症儿童能够充分发挥他们的潜能，融入社会。这一点，对于我进行相关的学术研究和公众教育非常有启发。书中对“家庭支持系统”的强调，也让我看到了这本书的独特价值。自闭症儿童的成长，离不开家庭的全力支持。作者深入分析了家长在面对孩子自闭症时的心理历程，提供了实用的建议，帮助家长建立信心，学习有效的沟通和教育技巧，并与学校、社区建立良好的合作关系。这不仅仅是一本关于自闭症儿童的书，更是一本关于家庭如何共同成长的书。它鼓励家长成为孩子最坚实的后盾，也为家长提供了应对挑战的智慧。这本书，让我觉得它具有重要的社会价值和现实意义，它不仅能够帮助我们更深入地理解自闭症，更能够激励我们去创造一个更美好的世界，一个让所有孩子都能被爱、被尊重的世界。

我是一名小学教师，在我的职业生涯中，接触过形形色色的学生，也遇到过一些在学习和社交方面表现出与众不同的孩子。坦白说，在看到《小学生自闭症》这本书时，我的内心是充满好奇的，但同时也带着一丝专业的审慎。我想知道，这本书是否能为我提供一些更具操作性的指导，帮助我在日常教学中更好地理解和支持那些可能存在自闭症谱系障碍的学生。翻阅书中，我惊讶于作者对孩子们内心世界的描绘。他/她并没有仅仅停留在行为的表面，而是深入地挖掘了孩子们在感知、沟通、社交等方面的独特逻辑。书中提到的“感官处理的差异”、“兴趣的特殊性”以及“非语言沟通的解读”等内容，都让我产生了强烈的共鸣。我经常在课堂上观察到，一些孩子似乎对某些声音、光线或触感特别敏感，或者对某些事物表现出异常强烈的专注。过去，我可能只是将这些视为“调皮”或“不专心”，但读了这本书，我才意识到，这些可能正是他们感官处理方式不同所致。作者还分享了许多在班级环境中，如何营造一个更包容、更能接纳差异的学习氛围的建议。例如，如何调整教室环境，如何设计更具结构性和可预测性的教学活动，以及如何通过同伴教育，让其他孩子也能理解并接纳有特殊需求的孩子。这些建议非常具体，而且具有很强的实践性。我特别喜欢书中提到的“ strengths-based approach”（优势视角），即从孩子的优点和兴趣出发，去设计教学和干预方案。这一点对我来说尤为重要，因为它提醒我，不应该只看到孩子“有问题”的地方，更要发掘他们身上蕴藏的潜力和独特才能。这本书，无疑为我打开了一扇新的窗户，让我能够更深入地理解和支持我班上的每一个学生，让他们都能在学校里找到属于自己的位置，获得成长。

这本书，我拿到手里的时候，其实内心是有点忐忑的。毕竟，关于自闭症的讨论，总会触及一些敏感和复杂的话题。我是一名普通家长，孩子在小学阶段，平日里也关注着一些孩子的成长问题。当看到《小学生自闭症》这本书名的时候，我的第一反应是“我需要了解更多，我需要知道该如何面对”。翻开书页，我并没有立刻看到那些生硬的医学术语或者冰冷的统计数据，而是被作者娓娓道来的文字所吸引。他/她似乎非常了解每一个家庭在面对孩子可能存在的特殊情况时的焦虑、困惑，甚至是些许的无助。书中通过一些生动的案例，描绘了不同孩子的成长轨迹，他们的独特之处，以及他们在学习和生活中遇到的挑战。我特别留意到，作者在描述这些孩子时，并没有使用带有偏见的词汇，而是充满了理解和尊重。他/她强调了每一个孩子都是独一无二的，他们的“不同”不应该是被标签化的原因，而应该被看到和接纳。读到这里，我感觉胸口压着的一块石头好像松动了一些。我开始思考，是不是我过去的一些认知存在误区？是不是我太过于关注“问题”而忽略了孩子本身的闪光点？书中分享的那些小故事，让我看到了希望，也让我对自己如何与孩子沟通，如何引导孩子融入集体，有了一些新的想法。比如，我记得其中一个章节，讲述了如何通过游戏和兴趣引导孩子学习，而不是一味地强迫。这个方法听起来简单，但实践起来却需要极大的耐心和创造力。我暗下决心，要尝试书中提供的一些建议，哪怕只是一点点的改变，也许就能给孩子带来不一样的感受。这本书，让我意识到，理解比评判更重要，陪伴比说教更有力。它不仅仅是一本关于“自闭症”的书，更像是一本关于“如何爱”的书，一本关于“如何看见”的书。

我是一位生活在国外的华人，多年来一直关注着国内的教育和心理健康发展。当《小学生自闭症》这本书进入我的视野时，我抱着一种学习和比较的心态来阅读。这本书带给我的感受，可以用“接地气”和“有深度”来形容。作者在描述自闭症儿童时，并没有使用过于学术化的语言，而是通过大量的日常生活场景，让读者能够感同身受。我尤其喜欢书中关于“同伴关系”的讨论。在很多文化中，孩子之间的社交都是非常重要的。作者深入分析了自闭症儿童在建立和维持同伴关系时可能遇到的挑战，比如如何理解和回应同伴的意图，如何参与集体游戏，以及如何处理冲突。书中提供的建议，比如如何引导同伴理解和接纳，如何创造更支持性的游戏环境，都非常有价值。这对于我们在海外的华人家庭来说，也很有借鉴意义。我们常常面临着文化差异和语言障碍，而这本书提供的关于如何促进孩子社会融合的策略，能够帮助我们在新的环境中更好地支持孩子。此外，书中对“家长培训”的重视，也让我印象深刻。作者认识到，家长是孩子成长过程中最重要的支持者，而他们也需要得到专业的指导和心理支持。书中提供的家长培训内容，涵盖了行为管理、沟通技巧、情绪调节等多个方面，非常全面。这让我看到，这本书不仅仅是为孩子写的，更是为整个家庭设计的。它提醒我们，在帮助孩子成长的过程中，家长的身心健康同样重要。这本书，让我觉得它跨越了地域和文化的界限，是一本真正能够触及人心的优秀读物。

作为一个长期关注儿童心理发展的社会工作者，我一直致力于为有需要的家庭提供支持和援助。当《小学生自闭症》这本书出现在我视野中时，我立刻被它的题目所吸引。我深知，自闭症谱系障碍（ASD）对儿童及其家庭带来的挑战是多方面的，而及时、准确的理解和干预至关重要。这本书给我的第一印象是，它并非一本枯燥的学术专著，而是充满了人情味和同理心。作者以一种非常温和而有力的方式，引导读者去认识自闭症。他/她并没有简单地罗列ASD的诊断标准，而是通过大量真实的生活场景和细腻的心理描写，让读者体会到自闭症儿童是如何感知这个世界的，他们内心的想法和感受又是怎样的。书中对“社交沟通障碍”的阐述，让我印象深刻。我常常在社区服务中遇到一些家长，他们抱怨孩子不合群，不与人交流，甚至会产生攻击性行为。这本书解释了，这些行为背后往往是孩子无法理解和处理复杂的社交信号，或是因为他们无法用常规的方式表达自己的需求和情绪。作者提供的沟通策略，比如使用视觉支持、简化语言、提供明确的指令等，都非常实用，为社工和家长提供了宝贵的工具。此外，书中对“局限、重复的行为模式”的解读，也帮助我更深入地理解了孩子们那些“固执”或“仪式化”行为背后的原因，认识到这些行为可能是他们应对焦虑、寻求安全感的方式。这本书让我觉得，我们应该从“纠正”和“改变”的思维模式，转变为“理解”和“支持”的模式。它强调了家校社的合作，以及在干预过程中，尊重孩子的个性和节奏的重要性。这本书，不仅仅是为家长和教育工作者准备的，也是给所有关心儿童成长的社会人士的一份重要参考，它提醒我们，要以更宽广的视野和更深厚的爱，去拥抱每一个独特的小生命。

作为一名对儿童文学和教育理念充满热情的研究者，我一直在寻找能够启发思考、推动实践的书籍。《小学生自闭症》这本书，无疑达到了我的期望。它并非一本简单的科普读物，而是对自闭症谱系障碍（ASD）在教育和成长领域的影响进行了深刻的剖析。书中对“学习风格”的独到见解，让我耳目一新。作者并没有将ASD儿童的学习视为一种“缺陷”，而是将其视为一种“不同”。他/她详细阐述了不同学习风格的特点，并提供了创新的教学策略，以适应这些多样化的学习需求。例如，对于那些视觉学习者，作者建议使用图文并茂的教材；对于那些听觉学习者，则强调清晰的口头指令和多媒体教学。这为教育工作者提供了非常具体和可操作的指导。我特别欣赏书中对“游戏化学习”的倡导。作者认为，游戏是孩子最自然、最有效的学习方式，而对于ASD儿童来说，游戏更是他们探索世界、发展社交技能的重要途径。书中提供了许多将学习内容融入游戏的案例，例如通过角色扮演学习语言，通过积木搭建学习数学概念。这不仅能够提高孩子的学习兴趣，也能够帮助他们更好地掌握知识和技能。此外，书中对“积极行为支持”（PBS）理念的运用，也让我感到振奋。作者强调，我们应该关注孩子积极的行为，并给予积极的强化，而不是仅仅纠正他们的“不良行为”。通过理解行为背后的原因，并提供恰当的支持，可以有效地促进孩子的积极发展。这本书，让我看到了教育的无限可能，也让我对如何更好地支持ASD儿童的成长，有了更清晰的认识和更坚定的信念。它是一本值得所有关注儿童教育的人士深入阅读的佳作。

作为一个在儿童康复机构工作多年的职业治疗师，我每天都在与不同发展需求的儿童打交道。《小学生自闭症》这本书，在我手中翻开时，带着一种职业的期待，也带着一种对作者是否能精准捕捉到核心问题的审视。然而，从阅读的第一个章节开始，我就被作者深厚的洞察力和温暖的笔触所打动。这本书并没有陷入技术性的术语堆砌，而是通过一系列精心挑选的案例，将自闭症谱系障碍（ASD）的复杂性展现得淋漓尽致。我特别欣赏书中对“执行功能”的解读。在日常的治疗中，我们常常会发现，即使孩子的语言能力和认知能力达到一定水平，但他们在计划、组织、时间管理和应对变化等方面会遇到困难。这本书对此进行了非常细致的分析，并提供了实用的策略，比如如何帮助孩子建立日常规律，如何分解复杂的任务，以及如何逐步引导孩子适应新的环境。这对于我制订个性化治疗方案非常有价值。书中还强调了“情感调节”的重要性。我见过很多ASD儿童，他们常常因为无法有效处理自己的情绪而出现行为问题。作者通过一个个生动的场景，描绘了孩子们内心的挣扎，同时也提供了家庭和学校可以共同努力的方向，比如教授孩子识别和表达情绪，提供安全的情绪宣泄渠道，以及学习放松技巧。这不仅仅是关于“管理”情绪，更是关于“赋能”孩子，让他们能够更好地理解和应对自己的内在世界。这本书，让我觉得自己在面对ASD儿童时，又多了一份信心和方向。它让我意识到，作为专业人士，我们需要不断学习，不断更新我们的认知，更重要的是，我们要始终保持一颗柔软而坚定的心，去陪伴每一个孩子走过他们的成长之路。

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