不跪着教书

出版者:华东师范大学出版社

作者:吴非

页数:280

出版时间:2004-10

价格:22.00元

装帧:平装

isbn号码:9787561740064

丛书系列:大夏书系·教育随笔

具体描述

《不跪着教书》为著名语文教育专家、杂文家吴非的教育随笔的结集。文章从教育教学问题入手，分析现象，提供思路，充分展现了一位资深教师、教育专家对中国教育问题，尤其是中小学教育问题的真知灼见，文笔老练，促人深思。

作者简介

吴非，本名王陈生，1950年生于南京。江苏省特级教师、教授级中学高级教师、任教于南京师大附中。1988年以来写作杂文随笔，1996年被授予首届“林放杂文奖”。著有《中国人的人生观》、《中国人的用人术》、《污浊也爱唱纯洁》等，主编((新语文读本·写作》、《高中文言读本》、《激情的森林》等。

目录信息

序
第一辑 永不凋谢的玫瑰
第二辑 我美丽，因为我在思想
第三辑 爱与敬重的阅读
第四辑 往高处飞!
第五辑 “实话”怎么说？
第六辑 在欢乐中沉思
· · · · · · (收起)

读后感

在瞒和骗中长大的人，思维是会有缺陷的，而一旦觉悟，就有可能转向虚无，什么都不信。 ——题记 整本书中给我印象最深的就是题记中的这句话。 大学以前我是个新闻联播的忠实观众，最初十分钟看到的是领导的辛劳，中间十分钟是人民生活欣欣向荣，末尾十分钟是世界上很多人还生活...  

这和《前方是什么》一样，是一本关于当下教育问题的杂文随笔集。我读后觉得主题讲得是独立人格培养。 总体感觉：文笔有感染力，读起来很痛快。不过读后理解力不会提升。 内容分为六辑，每辑简单的列了个小主题：1、感恩 2、独立思考 3、尊重 4、胸襟 5、高考 6、学校。 但杂文...

用户评价

这本书就像一股清流，瞬间冲淡了我心中长久以来对教育体制的无奈和困惑。读这本书的过程中，我仿佛看到了无数个曾经渴望自由、充满灵气的课堂，那些被现实磨平棱角，却依旧闪烁着人性光辉的瞬间，都在作者细腻的笔触下鲜活起来。我尤其喜欢作者在描述那些“不走寻常路”的教学案例时，所展现出的那种坚定和执着。这些案例并非空穴来风，而是基于对学生内心世界的深刻洞察，以及对教育真谛的不懈追求。它们不是为了哗众取宠，而是为了真正点燃学生的学习热情，唤醒他们内心的求知欲。作者并没有回避教育改革中遇到的种种阻碍和挑战，反而以一种沉静而有力的姿态，层层剥开那些看似坚不可摧的藩篱。我能感受到作者在每一个字句中都饱含着对下一代的深切关怀，以及对教育事业的责任感。书中的一些观点，比如“学习不应是负担，而是探险”，让我受益匪浅。我开始反思自己过往的学习经历，那些死记硬背、程式化的知识，有多少真正被吸收，又有多少只是为了应付考试而存在的“泡沫”。作者鼓励我们去拥抱未知，去挑战权威，去质疑那些约定俗成的“理所当然”。这种精神内核，对于身处信息爆炸时代，却常常感到迷失方向的我们来说，尤为宝贵。我从书中获得的不仅仅是关于教学方法的启发，更是关于人生态度的塑造。它让我明白，真正的教育，是将一个完整的、有思想的个体，从被动接受者，转变为主动探索者。这种转变，需要老师付出巨大的心力，但其回馈，却是无价的。作者并非是那种只会空谈理想的理论家，他的笔下流淌着的是实实在在的经验和智慧，是经过无数次尝试和反思才沉淀下来的真知灼见。我迫不及待地想将这本书推荐给我的朋友们，特别是那些对教育有所关注，或者正在教育领域辛勤耕耘的人们。我相信，这本书一定会为他们带来新的视角和深刻的启发。

这本书就像一把钥匙，为我打开了教育领域的一扇新的大门。我一直对传统的教育模式抱有一些疑问，觉得它过于死板，缺乏灵活性，不能真正激发学生的学习兴趣。而这本书，则用一种非常温和而有力的方式，阐述了“不跪着教书”的理念，让我看到了教育的另一种可能性。作者并没有急于批判，而是先深入剖析了“跪着教书”的根源，以及它对学生和教育本身带来的负面影响。随后，他笔锋一转，开始描绘那些“不跪着”的老师们是如何以一种更加积极、更加人性化的方式，与学生建立深厚的联系，激发他们的学习热情。我尤其喜欢书中关于“创造性学习”的章节。作者通过一系列生动的案例，展示了老师们是如何打破学科界限，将知识融入生活，让学习变得有趣而富有意义。我记得其中有一个案例，讲的是一位老师如何带领学生们通过观察社区，研究当地的生态环境，从而学习科学知识，培养他们的环保意识。这种“做中学”的方式，不仅让学生们掌握了知识，更重要的是培养了他们解决实际问题的能力和对生活的热情。这本书让我意识到，教育的本质，并非是信息的传递，而是能力的培养，是人格的塑造。作者鼓励老师们要敢于挑战权威，敢于创新，要相信学生具有无限的潜能。这种理念，对于我这样还在教育领域探索的年轻人来说，具有非常重要的指导意义。它让我明白，真正的教育者，应该是一个引领者，一个启发者，而不是一个简单的知识灌输者。我从书中感受到的，不仅仅是教学方法的改进，更是一种教育精神的回归。这种精神，是对学生个性的尊重，是对知识的热爱，是对教育事业的无限担当。这本书，值得我反复品读，并将其中的智慧融入到我的教育实践中。

这本书给我带来的，是一种前所未有的教育启迪。我一直以来都对教育抱有美好的憧憬，但现实中的种种束缚，却常常让我感到力不从心。而这本书，则像一道曙光，照亮了我前行的道路，让我看到了“不跪着教书”的希望。作者并没有直接批判传统的教育模式，而是以一种温和而深刻的方式，剖析了“跪着教书”的根源，以及它对学生和教育本身带来的负面影响。随后，他笔锋一转，开始描绘那些“不跪着”的老师们是如何以一种更加积极、更加人性化的方式，与学生建立深厚的联系，激发他们的学习热情。我尤其被书中关于“培养学生独立思考能力”的论述所打动。作者认为，在一个信息爆炸的时代，学会辨别信息，形成自己的独立判断，比单纯掌握知识更加重要。而要实现这一点，就必须鼓励学生质疑，鼓励他们探索，而不是简单地让他们接受现成的答案。书中的一些教学“细节”，充满了智慧和创新。比如，一位老师如何利用游戏化的教学方式，让孩子们在玩乐中学习；另一位老师，则如何通过引导学生进行小组讨论，让他们在合作与碰撞中产生新的思想。这些教学方式，都充满了活力和创造力，让学习变得生动有趣，充满挑战。我从这些案例中看到了教育的真正魅力，它是一种智慧的火花，是一种精神的传承。这本书，让我重新审视了教师的责任，也让我对教育的未来充满了信心。它不仅仅是一本书，更是一种教育理念的传播，一种教育精神的引领。

这是一本让我深思许久的书。作者以一种非常坦诚和细腻的笔触，探讨了教育领域中一个深刻而普遍的问题：“跪着教书”的现象及其背后的原因，以及“不跪着教书”的可能性与意义。我发现，作者并没有将这个问题简单地归咎于某个个体或某个环节，而是从更宏观的社会环境、教育体制以及教师自身的心态等多个角度进行了深入的剖析。我尤其欣赏作者对于“学生主体性”的强调。他认为，教育的最终目的，是培养能够独立思考、敢于质疑、勇于创新的个体，而不是那些只会死记硬背、循规蹈矩的“应声虫”。而要实现这一点，就必须首先尊重学生的主体地位，将他们从被动接受者转变为学习的主导者。书中的一些案例，让我印象深刻。比如，有一位老师如何巧妙地引导学生主动去探索科学的奥秘，而不是简单地将公式和定理灌输给他们。这种教学方式，不仅点燃了学生们的好奇心，更重要的是培养了他们独立思考和解决问题的能力。我从这些案例中看到了教育的真正魅力，它是一种智慧的闪光，是一种精神的传递。作者还探讨了教师在教育过程中的“自我价值实现”。他认为，当教师能够摆脱“跪着”的姿态，以一种平等、尊重的态度与学生交流，以一种充满激情和创造力的方式进行教学时，他们自身的职业幸福感也会得到极大的提升。这种双赢的局面，正是“不跪着教书”所追求的目标。我从这本书中获得的，不仅仅是教育理念上的启发，更是对教育工作者自身的一种鼓舞。它让我看到，即使面对重重困难，我们依然可以坚持自己的教育理想，去探索更有效的教学方式，去点亮更多学生的心灵。这本书，就像一位良师益友，在我的教育之路上给予了我莫大的支持和启发。

我拿到这本书的时候，并没有抱有太高的期待，毕竟市面上关于教育的书籍琳琅满目，真正能触动人心的却屈指可数。然而，随着阅读的深入，我逐渐被一种强大的力量所吸引。这股力量并非来自激昂的口号，也不是澎湃的理论，而是源自一种深沉的、发自肺腑的思考。作者用一种近乎耳语的方式，却又充满力量地探讨了“跪着教书”与“不跪着教书”之间的本质区别。他并没有妖魔化传统的教育模式，而是以一种更具建设性的视角，指出那些束缚教育进步的陈旧观念和僵化体制。我尤其欣赏作者对于“独立思考”和“批判性思维”的强调。在当今社会，信息碎片化严重，观点纷杂，如何引导学生辨别信息真伪，形成自己的独立判断，是教育面临的巨大挑战。作者在这方面提供的思路，让我眼前一亮。他鼓励老师放下身段，与学生平等对话，引导他们质疑，鼓励他们探索，而不是简单地将知识灌输给他们。书中有大量的案例，描绘了老师如何运用智慧和耐心，将枯燥的知识变得生动有趣，如何引导学生从被动的学习者转变为主动的探索者。这些案例充满了温情和智慧，让我看到了教育最本真的样子。我被作者对学生个体差异的尊重所打动。他认为每个学生都是独一无二的，拥有不同的天赋和潜力，而教育的任务，就是去发现和激发这些潜能，而不是用统一的标准去衡量和塑造。这种理念，对于那些在应试教育体系下感到压抑的学生来说，无疑是一束希望之光。我被作者的真诚所感动，他毫不掩饰地探讨了教育工作者所面临的困境和挣扎，也分享了他们在突破困境时的喜悦和成就感。这种坦诚，让这本书充满了人情味，也更容易引起读者的共鸣。我开始思考，我所经历的教育，是否也在某种程度上“跪着”？我是否也曾因为种种原因，而放弃了某些更具探索性和启发性的教学方式？这本书，就像一面镜子，让我审视自己的教育观，也让我看到了更广阔的可能性。

这本书让我彻底颠覆了对“教书”这件事的固有认知。作者以一种极其接地气、却又充满智慧的方式，揭示了“不跪着教书”的深刻含义。我原以为，这可能只是一本关于教学技巧的书，但读完之后，我才发现，它探讨的是更深层次的教育哲学和人生价值。作者并没有简单地列举那些“成功的”教学案例，而是深入剖析了这些案例背后所蕴含的教育理念和师生关系。他认为，“不跪着教书”，不仅仅是指教师不被体制所束缚，更重要的是，它代表着一种对学生个体价值的尊重，一种对知识本身的热爱，以及一种对教育事业的纯粹追求。我被书中那些“点石成金”的教学瞬间所吸引。比如，有一位老师如何巧妙地将一个枯燥的数学概念，转化为一个充满趣味性的游戏，让孩子们在不知不觉中掌握了知识；另一位老师，则如何通过引导学生对历史事件进行角色扮演，让他们深刻理解历史的脉络和人物的命运。这些教学方式，都充满了艺术感和人文关怀，让学习不仅仅是知识的获取，更是一种情感的体验，一种心灵的成长。作者还深入探讨了“教育的初心”。他认为，无论时代如何变迁，教育的本质始终是育人，是帮助每一个生命绽放出最美的光彩。这种回归初心的理念，对于身处浮躁时代的我们来说，尤为珍贵。我从这本书中获得的，不仅仅是教学方法的启发，更是一种教育情怀的重塑。它让我更加坚定地相信，教育是一份充满力量的事业，它能够改变人生，也能够影响未来。这本书，是我在教育道路上的一次心灵觉醒，它让我看到了更广阔的天地，也给了我更大的勇气去探索。

这本书像一股清泉，滋润了我内心对教育的渴望，也涤荡了我长期以来对某些教育现象的困惑。作者的文笔温润而有力，没有空洞的理论，也没有过度的煽情，而是通过一个个鲜活的案例和深刻的洞察，将“不跪着教书”的理念娓娓道来。我特别欣赏作者对于“平等对话”的强调。在很多课堂上，我们看到的更多的是老师的单向输出，而学生则是被动地接收。作者却提出，真正的教育，应该建立在师生平等对话的基础上，老师是引导者，学生是探索者，彼此之间是合作关系，共同在知识的海洋中遨游。书中的一些教学“片段”，简直是艺术品。例如，作者描述了一位老师如何引导学生通过观察身边的自然现象，去发现物理学的规律，而不是简单地背诵公式。这种“从生活中来，到生活中去”的教学方式，不仅让知识变得生动有趣，更重要的是培养了学生解决实际问题的能力。我从这些案例中看到了教育的无限可能性，也看到了教师的伟大之处。他们不仅仅是知识的传授者，更是学生心灵的引路人，是他们梦想的启蒙者。作者还深入探讨了“教育的本质”这一宏大命题。他认为，教育的本质，不在于分数的高低，不在于文凭的多少，而在于能否帮助学生发现自我，实现自我，成为一个有思想、有担当、有温度的人。这种深刻的理解，让我对教育有了全新的认识。这本书，就像一位智者，用他的智慧和经验，为我指点迷津，让我更加坚定地走在教育的道路上。

读完这本书，我最大的感受是，它提供了一种全新的教育视角，一种摆脱了束缚、重拾了教育初心的方式。作者并没有写一本枯燥的理论著作，而是将深刻的教育理念融入到生动的故事和具体的案例中。我喜欢他那种温和而坚定的叙事风格，不煽情，不夸张，却能直击人心。书中关于“尊重学生个体”的论述，让我深有感触。我曾目睹过太多老师，因为种种压力，不得不按照统一的教学大纲和考试要求来“生产”学生，而忽略了他们内心深处的渴望和独特的天赋。作者的理念，恰恰是对这种状况的一种有力反驳。他鼓励老师要像园丁一样，去了解每一株植物的生长习性，因材施教，让每一位学生都能在最适合自己的土壤里生根发芽。我尤其被书中那些充满智慧的教学“瞬间”所吸引。那些不是教科书上的标准答案，而是老师们在教学过程中，凭借经验和对学生深刻的理解，所创造出来的、能够点燃学生好奇心和求知欲的独特方法。例如，书中提到一位老师如何将一个看似枯燥的历史事件，通过角色扮演和情景模拟的方式，让学生们身临其境，仿佛亲历其中，从而深深地爱上历史。这种教学的魅力，是任何死记硬背都无法比拟的。作者还探讨了“分数”在教育中的过度重要性。他认为，分数只是衡量学习成果的一个方面，而不能代表学生的全部。真正的教育，应该关注学生的全面发展，包括他们的品德、创造力、协作能力以及解决问题的能力。这本书给我最大的启发，就是让我重新审视了“教书”这件事的意义。它不仅仅是传授知识，更是一种育人的事业，一种点亮灵魂的旅程。我愿意尝试书中的一些方法，去打破固有的思维模式，去寻找属于我自己的“不跪着”的教学方式。这本书，就像一位循循善诱的长者，用他的智慧和经验，为我指明了一条充满希望的道路。

读完这本书，我仿佛经历了一场心灵的“洗礼”。作者用一种极其真诚和感性的语言，探讨了“不跪着教书”这一深刻的教育理念。我一直认为，教育应该是充满爱和尊重的，但现实中，我却常常感受到一些教育行为中存在的“压抑”和“功利”。这本书，则像一股清流，冲刷掉了我心中的困惑和无奈。作者并没有停留在对“跪着教书”的批判上，而是更着重于描绘“不跪着教书”的美好景象，以及实现这一目标的可行路径。我尤其被书中关于“激发学生内在动力”的论述所打动。作者认为，真正有效的教学，不是在于老师如何“逼迫”学生去学习，而在于如何点燃他们内心的火花，让他们主动去探索，去发现。书中有很多精彩的案例，比如，一位老师如何通过讲述有趣的故事，让孩子们爱上阅读；另一位老师，则如何通过组织富有挑战性的项目，让学生们在合作与竞争中学习成长。这些案例，都充满了智慧和温情，让我看到了教育最纯粹、最动人的样子。作者对“教育即生活”的理解，也让我深以为然。他认为，教育不应该仅仅局限于课堂，而应该融入到生活的方方面面，让学生在真实的世界中学习和成长。这种理念，对于当今社会，尤其是对那些过度依赖书本知识的学生来说，具有非常重要的意义。我从这本书中获得的，不仅仅是教学上的启发，更是对教育本身的一种重新认知。它让我明白，真正的教育，是培养一个完整的人，是帮助他们发现自我，实现自我。这本书，让我看到了教育的希望，也让我对未来的教育充满了信心。

这本书给我带来了久违的震撼。我一直认为，教育应该是充满活力和创造力的，但现实中，我却常常看到一些老师因为各种原因，不得不“跪着”去教学，去迎合所谓的“标准”和“要求”。而这本书，则用一种充满智慧和力量的方式，为我们描绘了“不跪着教书”的可能。作者并没有直接提出激进的口号，而是通过层层深入的分析，让我们理解“跪着教书”的根源，以及它对教育生态造成的破坏。然后，他自然而然地引出了“不跪着教书”的理念，并通过大量的鲜活案例，展现了这种教学方式所带来的积极影响。我被书中那些“不拘一格”的教学方法所吸引。比如，有一位老师如何利用孩子们的想象力，让他们自己设计实验，去验证科学原理；另一位老师，则如何引导学生们从生活中的点滴小事中发现问题，并鼓励他们去寻找解决方案。这些教学方式，都充满了童趣和智慧，让学习变成了一场充满惊喜的探索之旅。这本书让我明白，真正的教育，并非是把学生塑造成统一的模子，而是要发现他们身上独特的光芒，并加以引导和激发。作者对“犯错”的积极态度，也让我耳目一新。他认为，犯错是学习过程中不可避免的一部分，关键在于如何从错误中学习，如何从中获得成长。这种开放和包容的态度，正是打破“跪着教书”僵局的关键。我从这本书中看到的，不仅仅是教育方法的革新，更是一种教育价值观的回归。它让我们重新思考教育的本质，重新审视教师的责任，也重新唤醒了我们内心深处对教育的热情。这本书，是我在教育领域里的一次心灵洗礼，它为我指明了前进的方向，也给了我前进的勇气。

有观点但阐释不深的教育随笔，阅读无障碍也无提升，小故事什么的非常刘墉

愚蠢，自以为是，道德捍卫者

业界良心。

失落，杂感杂文，不见得多么深刻。

。。。看了一点点。