1.2.3年级-小学古诗词必读

出版者:北京教育出版社

作者:赵书君

页数:149

出版时间:2006-5

价格:12.8

装帧:平装

isbn号码:9787530349731

具体描述

《红百分》系列丛书按照新课标要求，结合学生年龄特点精心编排，有助于学生继承和红样中国古代文化的精髓，增强阅读的情趣。本书为系列之一，主要内容包括小学1、2、3三个年级的古诗词教学，通过对古典诗歌辞赋的翻译、点评和能力训练的方式来提高学生的古诗词阅读理解能力。

用户评价

作为一名长期关注儿童早期阅读推广的自媒体人，我接触过市面上形形色色的国学读本，很多都是换汤不换药，卖点噱头大于内容。但这一本《1.2.3年级-小学古诗词必读》，在内容组织逻辑上给我留下了深刻的印象。它的进阶设计简直是教科书级别的优秀。它不是按照朝代或者作者来排列，而是根据“生活场景”和“自然主题”进行划分。比如，“四季更迭”“亲情友情”“游子思乡”等主题下，将不同时期、风格迥异的诗句巧妙地串联起来，形成了一个完整的知识脉络。这种结构的好处在于，它极大地提高了孩子的知识迁移能力和联想能力。孩子在学习“风雨”主题时，能同时接触到描绘风雨的唐诗和宋词，甚至能感受到不同时代对同一自然现象的文学表达差异。此外，书中的排版简洁到极致，几乎没有多余的装饰，这确保了阅读的纯粹性，让读者的注意力完全集中在文字本身的力量上，而不是被花哨的装饰分神。这是真正把“内容为王”的理念贯彻到底的一本好书。

我是在一个偶然的机会，在书店的角落里发现这本书的，当时就被它低调而沉稳的气质吸引住了。我个人的阅读偏好是，越是基础性的知识，就越需要用最朴实、最耐得住推敲的方式呈现。这本书给我的感觉就是这样——踏实、可靠、耐读。我特别留意了它在对一些意象的解析上所采取的态度。很多同类书籍为了迎合家长对“标准答案”的渴求，会给出非常僵硬的、唯一的解释。然而，这本书的做法是开放的，它提供了一个理解的入口，但更鼓励孩子根据自己的想象去延展。比如，对于“孤舟蓑笠翁”的描绘，它没有直接给出“这是一个勤劳的渔夫”这样的结论，而是侧重于勾勒出那个“独钓寒江雪”的画面感和氛围感。这种留白的艺术，对于培养未来具备批判性思维和独立思考能力的孩子至关重要。它教会孩子去感受，而不是被动接受。这本书的价值，不在于能让孩子多背几首诗，而在于它是否能为孩子打开一扇通往中华文化深邃之美的大门，很显然，它成功地做到了这一点。

我是一位退休的语文教师，带过好几届毕业班，深知基础文学素养对孩子未来发展的重要性。这本诗词集，我从一个专业人士的角度来看，可以说是集合了当前小学古诗词教育的精髓。它的选篇非常讲究，既包含了那些脍炙人口的经典名篇，比如“床前明月光”，也巧妙地融入了一些兼具教育意义和艺术价值的篇章，这些篇目往往是教科书里不常涉及，但对拓展孩子视野非常有益的。编者在处理这些诗词时，表现出了极高的专业素养，他们没有为了迎合低龄儿童而过度“白话化”原诗，而是保留了古诗词原有的韵味和节奏感，这对于培养孩子纯正的语感至关重要。同时，在解释词义时，也注意到了保持古文的语境和意境，避免了生硬的现代词汇替换，这一点做得非常到位。更值得称赞的是，书中的版式设计大气而不失童趣，留白得当，阅读起来眼睛非常舒服，不像有些低劣的教辅读物，把页面塞得满满当当，让人感到压抑。总而言之，这是一本既有学术价值，又兼顾了小学阶段认知特点的优秀读物。

这本诗词选集真是太棒了，简直是为我家那个活泼好动的小家伙量身定做的！我们家孩子今年刚上二年级，对那些长篇大论的书本总是提不起兴趣，可这本书的装帧设计，色彩搭配，还有那些精美的插图，一下子就抓住了他的眼球。我记得他拿到手那天，就迫不及待地翻了起来，那些古诗词配上栩栩如生的画面，让他仿佛真的走进了诗人的世界。最让我惊喜的是，这本书的编排非常科学，从最简单、最贴近孩子生活的诗句开始，逐步引导，难度过渡自然。比如，关于春天的诗，配的图就是孩子们在草地上放风筝的场景，一下子就能引起共鸣。而且，书里还巧妙地加入了注释和简单的背景介绍，不是那种枯燥的文字堆砌，而是用小故事的形式，把诗人的生平和创作意图讲得活灵活现。这让原本觉得“古诗词”高深莫测的孩子，觉得原来这些都是身边发生的故事，读起来自然就顺畅多了。这本书不仅仅是教孩子背诵，更是培养他们对传统文化的兴趣和审美情趣，这对我来说，比单纯的成绩重要得多。每天晚上睡前，他都会吵着让我给他读上几首，那种意犹未尽的样子，真让人感到欣慰。

说实话，我本来对给孩子买这种“必读”系列的辅导书是有点抵触的，总觉得被功利心驱动，会扼杀孩子的自然天性。但我朋友强烈推荐这本书后，我还是抱着试试看的态度买了一本。没想到，这本书完全颠覆了我的固有印象。它给我的感觉，更像是一本精美的“中华文化艺术鉴赏入门册”，而不是单纯的死记硬背工具书。最让我触动的是，书中对每一首诗词的“情境再现”处理得极其用心。比如，读到“枯藤老树昏鸦”，书中的插图没有简单地画出这些元素，而是用一种略带水墨的、带着秋日萧瑟感的色调来营造氛围，一下子就把那种“傍晚时分，游子思归”的情绪给烘托出来了。这已经超越了简单的识字和背诵层面，触及到了文学审美的核心——体验和共情。我发现，自从孩子开始读这本书，他对自然现象的观察也变得细致起来，前几天还特意跑来问我“为什么春天来了，树叶的颜色跟夏天不一样”，这绝对是诗词熏陶出来的思维萌芽。这本书，功德无量啊，它是在用美感塑造孩子的灵魂。