王榮生,浙江大學文學碩士,華東師範大學教育學博士。研究方嚮:語文課程與教學論,語文教師專業發展。現為上海師範大學教育學院教授、博士生導師,上海師範大學語文課程研究基地負責人。著有《語文科課程論基礎》《語文課程內容與教學內容》《語文教學內容重構》《聽王榮生教授評課》《求索與創生:語文教育理論實踐的匯流》等。
發表於2024-06-14
閱讀教學設計的要訣 2024 pdf epub mobi 電子書 下載
我不是語文老師,卻買瞭一堆語文老師看的書。我充其量算是文學愛好者,業餘研究者,自學尚未成材者,陪女兒讀書的媽媽。所以眾多的文學理論書對我大有裨益。 女兒小的時候,我經常會教她語文課文,通常的做法都是我說,她聽,我說得豪情萬丈、唾沫飛濺,聽得東倒西歪、昏昏欲睡...
評分我不是語文老師,卻買瞭一堆語文老師看的書。我充其量算是文學愛好者,業餘研究者,自學尚未成材者,陪女兒讀書的媽媽。所以眾多的文學理論書對我大有裨益。 女兒小的時候,我經常會教她語文課文,通常的做法都是我說,她聽,我說得豪情萬丈、唾沫飛濺,聽得東倒西歪、昏昏欲睡...
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評分這本書對語文閱讀教學很有指導意義,它鮮明地點齣瞭要訣在哪裏,如何讓學生真正有收獲——既有方法的指導,也有內容的深入閱讀。知識點在於文章的體式。上課時要緊緊抓住學生不會的理解不瞭的地方。還有二張錶格要抄齣來貼在工作颱上: 1、正式觀察前的準備工作錶。 1)、對該...
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教學不是老師教,而是讓學生學!這個不容易做到!
評分需要仔細體會,深入實踐,纔不算白看。
評分任重而道遠,繼續努力
評分從理論的陳述到具體教學案例的設計,對閱讀教學的啓發很大,但是主要還是集中於語文教材中的短篇閱讀教學展開,沒有涉及到真本書的閱讀教學,是一大遺憾。
評分不同的文體有著不同的解讀。延伸到語文教學中有指導意義。難題可能是文體的歸類到底如何? 象科普小文、說明文、研究報告之間到底是什麼關係等問題其實很多。某篇文到底歸入散文還是歸入到其他分類……。小學中段(三四年級)從“學習閱讀“轉嚮”用閱讀學習”也是是需要特彆關注的。171007
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