具体描述
美国顶级发展心理学家彼得‧格雷（Peter Gray），面临儿子在传统教育体制下，长期受到强迫性教育模式的摧残，产生激烈的反抗行为后，开始思考“人性本能”与“教育应该是怎么一回事？”以此为契机，转向研究“与教育有关的的人类生物、行为学”。
本书是彼得‧格雷第一本大众取向的书，是他对于“玩乐&学习”一连串研究探讨后的省思，他巅覆了正统学科教育的观念，探讨我们应该重新思索孩子该如何学习，如何透过教育来激发孩子最大的潜能。他希望传达给父母：不要让大人的决定剥夺孩子快乐的时光。学习不只有一种方式，鼓励孩子发挥好奇心、爱玩乐和交朋友等天性，可促进学习能力的发展和成年后的心理健康。
“玩耍精神”的本质就是：远离成人，与其他孩子玩耍，孩子们才能学会自己做决定，控制自己的情绪和冲动，从他人的角度看问题，与他人交涉差异，结交朋友。玩耍是孩子们学会掌控自己生活、学习独立生活的前提和手段。
【编辑推荐】
◆为什么许多看起来很聪明的人却毫无作为？
为什么世界上到处都是怀才不遇的年轻人？
为什么许多从小调皮捣蛋的孩子却能大展宏图？
玩耍是如何决定孩子一生的？
◆马云、张朝阳、希拉里等鼎力推荐的教育理念。马云更为“学渣”代言：会玩的孩子、能玩的孩子、想玩的孩子，一般都很有出息。所以如果你家有会玩、能玩、想玩的孩子，那么真的要恭喜你！好成绩不是用逼出的，而是玩出来的！可以说，从来没有一种教育思想像“玩耍精神”一样引起社会各界如此激烈讨论，真诚欢迎！
◆ 全美顶级心理学及毕生教育实践活动汇成一句话：没有玩耍就没有成长！不会玩的孩子没有未来！
◆美国亚马逊网站评价五颗星！
◆ 全美最有影响力的发展心理学教授告诉你：孩子为什么要玩？和谁玩？玩什么？怎么玩？
在玩耍内容方面，本书提供了：体能游戏、语言型游戏、探索型游戏、建设型游戏、想象型游戏、社交型游戏等大量丰富实用的经典案例。
在玩耍方式方面，作者倡导混龄式玩耍、自由式玩耍。
◆《玩耍精神：会玩的孩子真的有出息》一书提供了提升孩子竞争力、自发力、独力思考力的最佳方法！
【媒体评论】
会玩的孩子、能玩的孩子、想玩的孩子，一般都很有出息。
——马云
如果只有单向的、填鸭式的教育，孩子只能越学越傻。
——张朝阳
我们跑到地球上来，就是来玩耍的，如此才不枉此生。
——张德芬
鼓励孩子读书、旅行，体验各种各样的社会活动。
——杨澜
彼得‧格雷是世界上童年游戏演化方面的专家之一，他应用他心理学方面的知识，以及个人的声音来关切教育改革的紧迫性。
──哈佛大学心理学教授Steven Pinker
这是一本令人值得深思又有趣的书，格雷将童年时期的游戏应用在压力不断增加的现代教育上，矛盾地是，这反而减少了一些我们希望孩子们能在学校学到的能力。
──特拉华大学发展心理学教授Roberta Michnick Colinkoff
这本书可以被当作是现代悲剧教育体制的启发。彼得‧格雷主张藉由科学和生物进化论指出，人类是被设计成从游戏中学习，对小孩而言，玩游戏就是一种学习。《玩耍精神：会玩的孩子真的有出息》这本书对于我们身为不断学习适应的人类的长期生存发展而言相当的重要。
──The National Institute for Play 创办人Stuart Brown M.D.
作者简介
彼得•格雷(Peter Gray)
美国著名发展心理学家，毕生致力于研究教育发展学的生物基础；
波士顿学院(Boston College)心理系研究教授；
著名心理学教科书《心理学》(Psychology) 第五版的作者，是最多长春藤大学指定的教学用书，目前已再版六次；
今日心理学 (Psychology Today)网站热门blog自由学习(Freedom to Learn) 的版主。
经常以儿童心理发展专家的身份应邀担任广播和电视节目的来宾，包括美国国家公共广播电台(NPR)、今日秀节目(The Today Show)、和CNN国际新闻网(CNN International)等；报刊杂志也常引用他的文章，包括《纽约客》(The New Yorker)、《亚特兰大》(The Atlantic)、《男士健康》(Men’s Health)、和《波士顿全球杂志》(the Boston Globe)等。
目录信息
第一章 千万不要剥夺儿童的自由玩耍时间
半个世纪的下滑：孩子们自由玩耍的地位持续下滑／008
心理失调的青年人比例上升／014
儿童自由的减少以及心理失调的增多／020
第二章 采猎文明给我们的启示：玩耍精神
自治、分享和平等／028
充满信任的养育／030
专业技能和知识／034
社交技巧和价值观／038
自我控制／042
第三章 学校教育的缺陷：缺少快乐
农业是如何改变了我们的养育目标的／050
封建制度和工业的进一步影响／057
早期的宗教学校：灌输宗教信仰以及训练顺从／060
学校是如何为国家服务的／066
日益强大的权力和学校的标准化／070
第四章 强制性教育的七宗罪
罪行一：没有合理的理由和法定程序就剥夺自由／078
罪行二：阻碍了儿童个人责任感和自我指导的发展／078
罪行三：削弱了儿童的内在学习动力（把学习变成工作）／080
罪行四：以助长羞辱、自恃、作弊及愤世嫉俗的方式评价学生／082
罪行五：阻碍协作力的发展，助长恃强凌弱的风气／085
罪行六：抑制批判性思维／089
罪行七：减少技能和知识的多样化／090
第五章 玩的教育是最棒的教育
一所真正民主的学校／099
一所为教育而设的学校／104
毕业生的成功应该如何解释／109
萨德伯里山谷学校与采猎部落的相似之处／111
萨德伯里山谷学校毕业生的成功案例／115
第六章 人类天生具有自我教育的本能
可教育的动物／125
好奇心：探索及理解的动力／126
爱玩的天性：实践与创造的动力／131
人类的社交性，以及分享信息和观念的本能动力／137
学校是怎样阻碍儿童的教育本能的／141
第七章 玩的心态学习效果最好
玩的心态会促进学习及创造力的发挥／148
“玩”究竟是什么／154
玩的力量在于它的无关紧要／169
第八章 玩在社交及情绪发展中的作用
从非正式体育运动中得到的启示／175
从社交游戏中得到的启示／182
纳粹集中营中的儿童玩耍／186
“危险”游戏的价值／189
自由玩耍时间的减少导致年轻人同理心的减弱以及自恋的加剧／192
电子游戏并非人们想象的那么坏／195
第九章 混龄：儿童自我教育能力的关键
混龄对于年幼儿童的价值／204
混龄对于年长儿童的价值／216
第十章 做一个充满信任的家长：将玩与自由还给孩子
养育孩子的三种方式／231
信任型养育方式衰退的原因／234
如何成为一个更加充满信任的家长／241
展望未来／253
致谢／259"
· · · · · · (收起)
读后感
书里的许多观点挺有启发的，而且里面提到的一些游戏的方法，也蛮实用的。以前只希望孩子和大一些的孩子玩，现在看来，这种做法也是不对的。其实，和年龄小一些的孩子玩，也是能学到许多东西的，比如培养孩子的爱心，学会体贴人、照顾人，往大里说，还能锻炼孩子的领导能力。再...
评分 评分没有看这本书，是从微博上看到推荐寻觅至此。看了大家的一些评论，感觉不单是与儿童交往，与其他人交往也是一样，要意识到其他人的需求。这样才能控制自己的情绪，让彼此都能成长。自己小时候也算是尽情玩耍过吧，不过都是在父母无监管的情况下。
评分拿到新书开始迫不及待，特别棒，完全可以学以致用，容易上手。 这本书的重点，是讲述玩耍重要性，以及玩耍如何开发创造力的，从而激发孩子内在的自信力，并重建父母与孩子间亲密沟通的桥梁。 玩耍精神，被很多人喻为亲子沟通的“双向翻译机”。一方面，作者通过几十个案例告...
评分1. 现在的教育体系，特别是国内从义务教育开始的灌输式、应试教育是违背孩子的天性的。 2. 远古时期（狩猎采集）时的教育更符合个体学习规律，在观察、实践、玩耍中实现技能、人际交往等的提高。从农耕开始，自由学习开始衰落、到封建社会的宗教为了控制而办学，到现代强制义务...
用户评价
这本书的语言风格真是太吸引人了，我简直是爱不释手。作者似乎有一种魔力，能把那些看似寻常的道理讲得引人入胜。读起来一点也不枯燥，反而像是在和一位经验丰富的老朋友聊天，他不仅懂教育，更懂孩子的心。特别是在探讨如何激发孩子内在的好奇心和探索欲时，书中提供的那些小故事和案例都特别接地气，让我这个平时有些焦虑的家长都跟着放松了下来。我记得有一段描述孩子在泥巴里玩耍的情景，那种全身心投入、不顾一切的快乐，被作者描绘得淋漓尽致，读完让我反思了自己过去对“干净”、“规矩”的过度强调，确实限制了孩子的自由发展。这本书没有那种高高在上的说教感，更像是一本实用的“育儿心法”，告诉我如何放下身段，蹲下来和孩子一起看世界，去理解他们那些看似“没意义”的玩耍行为背后，其实蕴含着巨大的学习价值。读完后，我感觉自己对“玩耍”这个概念的理解上升到了一个新的高度，不再是时间的浪费，而是成长的必需品。
评分这本书给我最大的收获是心态上的转变，它提供了一种强大而温和的“反内卷”视角。在当下这个过度追求“赢在起跑线”的社会氛围中，这本书犹如一剂清醒剂，它提醒我们，真正的优势，往往不是来自于超前的知识灌输，而是来自于健康、饱满的生命力和旺盛的好奇心。作者反复强调，只有在充沛的玩乐中滋养出来的“精神内核”，才是孩子未来应对复杂世界的真正底气。我特别喜欢其中关于“无目的的游戏”价值的论述，它挑战了我们总想从一切活动中榨取“成果”的功利心。这本书的文笔非常流畅，富有节奏感，读起来让人心旷神怡，仿佛跟着孩子一起跑了一场酣畅淋漓的户外运动。它不是一本教你“如何逼迫孩子成功”的书，而是一本教你“如何保护孩子的天性”的宝典，读完之后，感觉自己对教育的理解更接近“呵护”而非“塑造”。
评分这本“玩耍精神”带来的思维冲击是潜移默化的，它改变了我的时间观念。过去我总觉得，只有报了名、有老师教的才算“学习”，而自由玩耍只是“消磨时间”。但阅读这本书后，我开始重新审视“效率”的定义。书中用生动的例子说明了，孩子在搭建一个歪七扭八的积木塔时，所经历的平衡感、预判性、材料测试，这些都是高效的、内驱力的学习过程。作者没有使用太多复杂的术语，而是通过一个个鲜活的“玩耍瞬间”来佐证观点，比如孩子对光影变化的痴迷，对水流速度的执着研究，这些细微之处，都被提升到了科学探究的高度。这本书的文字有一种魔力，它能让你看到普通生活场景中的“不普通”，让我开始有意识地去记录和欣赏孩子每天的“小发明”和“小实验”，极大地丰富了我作为家长的观察力和共情力。
评分我必须说，这本书的结构编排非常巧妙，逻辑性很强，但读起来却一点都不费力。作者似乎深谙心理学的原理，将复杂的儿童发展理论用非常直观易懂的方式呈现出来。比如，书中对不同年龄段孩子“游戏偏好”的分析，精准得让我拍案叫绝。我立刻对照了一下我家老二，发现他最近痴迷的那些“拆解”活动，完全符合书中所说的“构建与解构”阶段的需求。更棒的是，它不是只停留在理论层面，而是紧接着给出了一系列可以立即上手的“游戏设计灵感”。这些建议非常具有操作性，不需要昂贵的玩具，很多时候只需要家里的旧纸箱、几块积木，就能创造出无穷的乐趣。我尝试了书中提到的“室内探险家”游戏，效果立竿见影，孩子的热情空前高涨，甚至自己开始设计路线图了。这本书的价值在于，它提供了一个清晰的框架，让我知道在什么阶段应该引导孩子玩什么，以及如何通过玩耍来培养他们的解决问题的能力和空间想象力。
评分这本书的叙事口吻非常朴实、真诚，完全没有传统教育类书籍那种严肃刻板的腔调。它更像是作者多年一线观察和深刻反思的结晶。给我留下最深印象的是作者对“挫折教育”的独特解读。很多人都强调要让孩子经历失败，但这本书更侧重于探讨“如何让孩子在失败中感到安全和被接纳”。书中提到一个观点：真正的挫折教育，不是看孩子摔倒了多少次，而是看他每次摔倒后，是否有勇气自己爬起来，并且知道下次可以怎样做得更好。这一下子解开了我心中一个很大的困惑——我总担心放手会让孩子吃亏，但作者引导我看到，恰恰是这种适度的“放手”，在培养他们的韧性和自我效能感。整本书读下来，我感到一种被理解的温暖，仿佛作者也在经历我正在经历的一切，并且用他独到的智慧为我指明了方向，让我不再那么畏首畏尾。
评分振聋发聩地好书，强烈推荐所有家长及教育工作者人手一本。
评分我非常喜欢孩子，常常跟孩子们一起玩耍。因为常常观察他们，所以只要发现哪个孩子最会玩，就百分百可以确定将来的人生是最成功的，就像书里说的一样，希望更多的父母可以学习这一点
评分振聋发聩地好书，强烈推荐所有家长及教育工作者人手一本。
评分我也曾是一名厌恶学校的学生，这本书解答了我许多疑惑，诸如学习与玩耍的关系、学校的形成等等，好消息是现代社会一切的问题并不是无解的，体制并非寒冰一块。愿为这理想添砖加瓦，祝每一个孩子都能幸福快乐的成长为自己渴望的模样。
评分里面讲到游戏 混龄 学校中心化 还有新式教育的部分还真是振聋发聩啊，作者本人也称得上是通才了。
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