具体描述
当今世界正面临着一场“学习的革命”，我们将彻底改革几个世纪以来人们已经习以为常的、旧的、传统的教育观念和教学模式，创造出一种在真正意义上尊重人的主体性、激发人的创造性、相信并注意开发人的潜力、便于人与人交际与合作的崭新的教育观念和学习模式。人们对有效学习的观念已经发生了根本性的变化，教学研究的重点已从如何教转向如何学，从结果转向过程，从机械操练转向知识的理解和运用。学生不再被看成是接受知识的容器，而是知识的建构者和生成者。
《人是如何学习的》（扩展版）集合了美国当代学习科学顶尖研究人员的智慧，对人类学习的科学基础及其在教育中的应用进行了分析研究，探索更好地将学习科学方面的研究发现与实际的课堂教学连接起来的关键的问题。本书的新颖之处在于吸收了认知科学、发展心理学、神经科学、人类学等领域的重要观点和例证。来自这些领域的真知灼见开阔了我们的视野，加深了我们对“人是如何学习的”的理解，使我们能够更加从容地面对学习革命的挑战。
作者简介
目录信息
学习科学发展委员会成员／5
学习研究与教育实践委员会成员／7
再版前言／9
第一部分 导论
第一章 学习：从猜测到科学／3
第二部分 学习者与学习
第二章 专家与新手的差异／27
有意义的信息模式／28
知识的组织／33
情境与知识提取／38
顺畅提取／39
专家与教学／39
适应性的专门知识／40
小结／43
第三章 学习与迁移／45
促进初始学习的因素／48
影响迁移的其他因素／55
学习是原有经验的迁移／60
学校和日常生活之间的迁移／65
小结／68
第四章 儿童是怎样学习的／70
婴儿的能力／70
特惠领域的早期能力／74
学习和元认知策略／84
儿童的智力观和学习观：学习和理解的动机／90
指导儿童的学习／92
小结／99
第五章 心理与大脑／101
大脑：学习的基础／102
经验与环境对大脑发展的影响／105
教学在大脑发展中的作用／107
记忆与大脑加工／109
小结／111
第三部分 教师与教学
第六章 学习环境设计／115
教育目标的变化／115
学习者中心环境／118
知识中心环境／119
评价中心环境／123
共同体中心环境／127
电视／132
一致的重要性／134
小结／135
第七章 有效教学：历史、数学、科学示例／137
历史／139
数学／146
科学／153
小结／168
第八章 教师的学习／170
一线教师的学习机会／171
学习机会的质量／172
行动研究／178
职前教育／179
小结／182
第九章 技术支持下的学习／184
新课程／185
支架和工具／191
反馈、反思和修改／195
把课堂和社区联系在一起／203
教师学习／204
小结／207
第四部分 学习科学未来发展走向
第十章 结论／211
学习者与学习／211
教师与教学／216
学习环境／219
第十一章 后续研究／224
主题／226
教育材料的研究和开发／228
对职前和在职教育的研究／235
教育政策研究／240
舆论和媒体／244
超出《人是如何学习的》范围／245
研究知识的交流／249
小结／250
参考文献／251
学习科学发展委员会成员的个人简介／286
学习研究与教育实践委员会成员的个人简介／290
致谢／293
索引／297
· · · · · · (收起)
读后感
[回复本文] [发信给作者] [同主题阅读] [本篇作者: coast 本文编号: 8387] 发信人: coast (蓝色海岸), 信区: Reading 标 题: 《人是如何学习的-大脑、心理、经验及学校》 发信站: 武汉白云黄鹤站 (2008年02月15日13:45:53 星期五) 《人是如何学习的-大脑、心理、经验及学校...
评分1. Effective learning should involve in the "visual talking" of the learners. Learning is based on the previous knowledge and experience of the learners, and some of the misconceptions built on the past will impede the current understanding of a subject mat...
评分在书中开始，就指出了该书的观点是由建构观点而起，总的一条就是我们每一个人都是通过自己过往经验记忆，已掌握的知识还有当前需要来建构当前世界的，由之是我们自身建构了世界，并建构了世界的意义，而非我们发现世界，世界意义也非原已存在而需要我们自己建构。 书大致分为...
评分人是如何学习的（扩展版） 布兰思福特等 47个笔记 第一部分 导论 学习的本质是理解，不是记忆，记忆是理解是附赠品 理解性学习 元认知是指人们预测他们在各种任务中表现的能力（如，他们能够记住各种刺激的程度）以及对目前的理解和掌握程度进行监控的能力（如，Brown，1975；F...
评分这本书是一本很学术性的文章，想说明一个论点：这样学习更科学！ 不知是翻译的质量太低，还是学术性太强，看了半天，没明白到底怎样学习更科学！郁闷！ note: 与现代学校教育密切相关。 关键词： 主动学习 一定要理解， 情景 浸入式 认知行为 有效独立思考
用户评价
这本书的文字风格带着一种沉静的、老派的学者的风范，但其内容却充满了对未来学习形态的深刻洞察。它对“元认知”的探讨，简直就是一把解剖认知的锋利手术刀。作者细致入微地描绘了如何监控、评估和调节自己的思维过程，将“知道自己不知道”这一看似简单的状态，阐述为高效学习的基石。特别是书中提出的自我提问和反思的技巧，非常具有操作性，它不像是一些励志书籍那样流于表面，而是提供了清晰的步骤去实现自我对话的升级。在阅读过程中，我多次停下来，拿起笔记本，记录下那些能帮助我更好地审视自己学习过程中的盲点和偏见的方法。它不是教你如何“学习知识”，而是教你如何“成为一个更优秀的学习者”，这种对底层能力的培养，是任何速成手册都无法比拟的价值所在。
评分这份阅读体验更像是一次对人类潜能的深度探索之旅，它挑战了许多根深蒂固的教育观念。作者在探讨如何优化信息编码和检索时，展现了一种近乎艺术家的敏感度。他没有满足于讲述记忆宫殿之类的传统技巧，而是深入挖掘了“情境依赖性记忆”的微妙之处——即我们在特定环境下学习到的内容，更容易在相似的环境中被提取出来。这启发了我去思考学习环境的设计，不仅仅是物理环境，更包括情绪环境和社交环境的构建。全书的论证过程流畅且极富说服力，它不带任何情绪化的夸张，只是用严谨的证据链条，一步步引导读者认识到，学习并非天赋的较量，而是一套可以被理解、被优化、最终可以被精通的系统工程。读完之后，我感觉自己对“学习”这个日常行为，产生了一种全新的、充满敬意的尊重。
评分这本书的结构安排简直是一场精心设计的迷宫探险，每走一步都有新的发现，却又不至于迷失方向。它没有急于给出“标准答案”，而是引领读者去质疑我们习以为常的学习模式。比如，它对“死记硬背”的解构，并不是简单的否定，而是深入剖析了遗忘曲线的残酷规律，并提出了更具适应性的“间隔重复”策略，这种基于实证的建议，比任何空洞的口号都来得有力。我尤其欣赏作者对于“心智模型”构建的重视，强调理解事物底层逻辑的重要性远胜于记住表层信息。在信息爆炸的时代，拥有一个强大的心智模型，就像拥有了一张精准的导航图，能够帮助我们在知识的海洋中快速定位和整合新信息。阅读这本书的过程，与其说是在吸收知识，不如说是在重塑大脑处理信息的方式，它迫使我停下来，审视自己过去那些效率低下的学习习惯，并勇敢地尝试新的路径。
评分这本书的叙事视角真是让人耳目一新，仿佛是置身于一个巨大的实验室，观察着人类心智的精妙运作。作者没有采用那种干巴巴的理论堆砌，而是将复杂的认知科学概念，巧妙地编织成一个个生动的故事和案例。我记得其中有一段描述了“刻意练习”在音乐家掌握复杂技巧时的体现，那种对细节的执着和对重复的耐心，被描绘得淋漓尽致，让人不禁反思自己在日常工作中那些“差不多就行”的态度。更妙的是，书中还探讨了情绪在学习过程中的催化剂作用，它不是学习的对立面，而是一种强大的驱动力，能够显著提升信息记忆的深度。那种由好奇心驱动的学习，那种因为热爱而产生的自驱力，被展现得如此真实可感，让人在阅读时常常会心一笑，仿佛看到了自己曾经为某个目标拼尽全力的影子。这种将宏大的理论与个体经验相结合的写作手法，使得原本高深的学术内容变得平易近人，极大地降低了读者的理解门槛。
评分我对这本书中关于“迁移学习”的论述印象最为深刻，那简直是一语惊醒梦中人。我们常常被困在特定领域的知识茧房里，认为跨学科的学习是困难且不必要的。然而，作者通过一系列跨越学科边界的精彩案例，证明了高级思维的本质在于将一个领域的洞察力，巧妙地应用到另一个完全不相关的场景中去。这不仅仅是知识的简单叠加，而是一种深层次的结构化思维的体现。书中对“类比推理”如何成为创新源泉的阐述，逻辑链条极其严密，让我对“融会贯通”这个词有了全新的理解。读完这一部分，我立刻去尝试将我熟悉的某个管理学框架，应用到我个人时间规划中，那种豁然开朗的感觉，是阅读过程中最令人兴奋的瞬间。这本书提供的工具箱是开放的，鼓励读者自己动手去组合和创造，而非被动接受既成公式。
评分近期准备给可可启蒙，先研究一下怎么教。总的来说 理论性强，预期读者应该是老师，和实践部分结合很少，如果是从学习者角度来讲，《learn more， study less》更有可操作性，可惜不是针对小娃的。另外后几章简直翻译的不知所云，看得我心浮气躁，只想把译者抽一顿。 感谢@曾兮发的电子版。
评分要教好，需要掌握三种信息，缺一不可：专业知识、教学方法、学员背景
评分从教学者角度来探讨学习科学的书。从一个学习者的角度，有用的内容有，但是太零散，不成体系化。而且，废话好多啊???? 不推荐看
评分要教好，需要掌握三种信息，缺一不可：专业知识、教学方法、学员背景
评分一本讲学习方法的书是不应该写的可读性这么差的，非常不负责任的猜测作者是纯做学术研究的，从无实践经验。适合的读者大概只有同样为了写论文的同专业研究者，任何需要实践的学习者和教学者都不推荐。
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