具体描述
《可见的学习与思维教学》是一本诠释教育新理念、新方向、新视野的优秀读本。这是一场静悄悄的革命。成长型思维教学已经改变和影响了美国及世界千万教师和学生，正在影响中国课堂改革和中国教育变革。
《可见的学习与思维教学》运用著名心理学专家卡罗尔·德韦克创造的“思维模式”理论于课堂教学实践中，既有心理学、脑科学、思维训练等专业知识，又有注重差异化、回应式课堂的建构式教学系统，以及可应用的成长型思维模式塑造方法、任务和建议，更有大量图表、计划模板等教学工具，教师可以充分参考或直接使用。以生动的案例和实践步骤，将可运用的成长型思维方式教学技巧娓娓道来，破解思维能力培养难题，为学生学习和成长寻找到了“捷径”。
《可见的学习与思维教学》用科学的理论和具体可行的操作建议引领教师接受成长型思维模式；针对学生核心素养培养的教育目标，教师重新审视课堂，改变思维方式，明确教学的思维航向，在课堂教学、师生关系、学校氛围中，打造出学生智力、行为、学习与思维方式的创新教学模式；培养学生成长型思维方式，改变学生对自身能力和潜力的固定思维，从失败中学习，不断挑战自我，认定努力和困难能创造新的神经元连结，让大脑越来越聪明，最终成为具备极强学习能力，保持学习热情，主动追求卓越，自信健康的优秀学生。
作者简介
玛丽·凯·里琪，霍普金斯大学教育学研究生院教授及项目官员，巴尔的摩公共学校天赋和才华教育教务主管，马里兰蒙哥马利公立学校教学指导专家。发表过很多关于开发学生潜能与培养尖子生的文章，具有丰富的中小学教学经验，在培养优秀学生方面颇有建树。2010年获得马里兰州教育部颁发的“天赋教育奖”。《可见的学习与思维教学》一经出版，就获得全美教育界的重视和好评，持续高居图书网站教育类畅销书榜单。
目录信息
什么是成长型思维模式和固定型思维模式
潜能和努力的作用
为何思维方式在学校很重要
第二章 如何着手建立成长型思维模式的思维教学?
第一步：反思并预评估
第二步：养成大脑具可塑性的观念
第三步： 学会如何表扬学生
第四步：教师接受关于大脑的教育
第五步：教授学生有关大脑的知识
第六步：与家长一起探讨
最后一步：督察、评估或审视构建成果
第三章 成长型思维教学对差异化、回应式课堂如此重要?
预习和预评估
课程紧凑
灵活分组
管理小组
加速和加餐
形成性评估
总结性评估
关于差异化、回应式教学的最后一点想法
反思并建立成长型思维教学的计划模板
第四章 批判性思维工具对成长型思维模式形成的作用?
学校更需要批判性思维
批判性思维下成长型思维教学形成的课题成果
第五章 学生如何从失败中学习?
对失败的回应
动机驱动力
改变学生对失败的反应
第六章 开展成长型思维教学的9个方法?
学习次序
预习和预评估（触发背景知识）
对成长型思维模式和固定型思维模式的预评估
学习任务范例一：大脑如同海绵（所有年级）
学习任务范例二：构建一个神经网络
学习任务范例三：大脑像一块肌肉
学习任务范例四：照顾你的大脑
学习任务范例五：使用系列策略
鼓励学生抱持成长型思维模式
第七章 天赋优势教育和成长型思维教学是否可以共存?
天赋优势标签
早期能力分群
构建自己的优势教育哲学
第八章 开发一个与家长分享成长型思维模式的信息通道?
建构自我恢复能力
教育家长多了解大脑和成长型思维模式
引导家长学会与教师交流成长型思维模式的信息
及时从家长那里得到客观反馈
第九章 如何建设成长型思维模式的学校文化?
第十章 结语：给每个学生提供机会，插上成功的翅膀?
附录 A 构建成长型思维模式教师培训案例?
附录 B 如何表扬孩子——给家长的建议?
· · · · · · (收起)
读后感
很喜欢八月份读的《可见的学习》，顺着书名买回来的，读完以后觉得是个诚心蹭热点的。虽然可见的学习的理念“让教学对学生可见，让学习对教师可见”可以说是放之四海而皆准吧，无论用到哪里都没啥大错，但这本的内容真不是“可见的学习”…… 这是一本讲“成长性思维”的书，如...
评分很喜欢八月份读的《可见的学习》，顺着书名买回来的，读完以后觉得是个诚心蹭热点的。虽然可见的学习的理念“让教学对学生可见，让学习对教师可见”可以说是放之四海而皆准吧，无论用到哪里都没啥大错，但这本的内容真不是“可见的学习”…… 这是一本讲“成长性思维”的书，如...
评分很喜欢八月份读的《可见的学习》，顺着书名买回来的，读完以后觉得是个诚心蹭热点的。虽然可见的学习的理念“让教学对学生可见，让学习对教师可见”可以说是放之四海而皆准吧，无论用到哪里都没啥大错，但这本的内容真不是“可见的学习”…… 这是一本讲“成长性思维”的书，如...
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评分很喜欢八月份读的《可见的学习》，顺着书名买回来的，读完以后觉得是个诚心蹭热点的。虽然可见的学习的理念“让教学对学生可见，让学习对教师可见”可以说是放之四海而皆准吧，无论用到哪里都没啥大错，但这本的内容真不是“可见的学习”…… 这是一本讲“成长性思维”的书，如...
用户评价
我曾经是一个对“学习”这件事感到非常头疼的人，总觉得很多知识点难以理解，很难记住，也很难运用。我花了大量的时间和精力去学习，但效果却总是差强人意。直到我翻开了这本书。它并没有给我什么“捷径”或者“魔法”，而是以一种非常清晰、非常直接的方式，揭示了学习和思维的本质。书中对于“可见性”的强调，对我来说，是一种前所未有的启示。我之前一直认为，学习和思考都是一种内在的、私密的过程，不需要也不可能被“看见”。但这本书告诉我，正是因为我们无法“看见”自己的思考过程，所以我们才常常感到困惑，才难以找到解决问题的有效方法。它提供了一系列实用的方法，让我们能够将抽象的思维过程变得“可见”。我尝试着运用书中的技巧，比如用思维导图来梳理复杂的概念，用流程图来分析解决问题的步骤，用概念图来连接不同知识点。在这个过程中，我惊奇地发现，原来我的大脑是如此的“聪明”，原来那些曾经让我感到难以理解的知识，都可以通过清晰的“可见性”梳理变得井然有序。这本书，不仅提升了我的学习效率，更重要的是，它让我对学习这件事本身产生了浓厚的兴趣。我不再害怕面对新的知识，因为我知道，我拥有了一套属于自己的“思维工具箱”。
评分我之所以对这本书如此着迷，很大程度上是因为它让我看到了“学习”和“思维”的另外一种可能性。我过去的学习经历，总是充满着挣扎和迷茫，感觉自己像是在一个无尽的迷宫里打转，找不到方向。这本书，就像一位经验丰富的向导，它没有直接给我指明方向，而是教会了我如何解读地图，如何识别路标。它强调的“可见性”理念，对我来说，是一种全新的思维模式。我之前总是习惯于将自己的思考过程深深地埋藏在脑海中，认为那是一个极其私人的领域，不需要任何人去干涉，也不需要自己去刻意梳理。但这本书告诉我，正是因为这种“不可见”，才让我们在学习中屡屡碰壁。它鼓励我去尝试记录我的思考过程，去画出我的思维导图，去构建我的知识网络。当我开始实践这些方法后，我才惊讶地发现，原来我的大脑是如此的“有条理”，原来那些曾经让我感到无比困惑的概念，都可以通过清晰的“可视化”方式变得容易理解。它让我不再是被动地接受信息，而是主动地去探索，去建构，去创造。这本书，不仅仅提升了我的学习效率，更重要的是，它让我重新找回了对学习的兴趣和信心，让我明白，学习，其实可以是一件充满乐趣和探索的事情。
评分说实话，我在读这本书之前，我对“思维教学”这个概念并没有一个特别清晰的认知。我总觉得，教学就是传授知识，就是把书本上的内容讲给学生听。但这本书，它彻底改变了我对教学的看法。它让我看到了教学的更高层次，看到了如何引导学生主动地去思考，去探索，去建构自己的知识体系。书中提出的那些关于“可见性”的理念，对我来说简直是“黑夜中的明灯”。我开始反思自己过去的教学方式，那些曾经让我觉得学生接受度不高的知识点，是不是因为我没有让他们看到思考的过程？是不是因为我只是给了他们答案，而不是引导他们去寻找答案？我尝试着在课堂上运用书中介绍的各种策略，比如让学生在解决问题时，用画图、写流程图、进行小组讨论等方式，把自己的思考过程展现出来。起初，学生们可能有些不适应，但随着时间的推移，我惊喜地发现，他们变得越来越投入，越来越喜欢主动思考。那些曾经被动听讲的学生，也开始积极地参与到课堂讨论中来。我看到他们眼中闪烁着好奇和探索的光芒，那种成就感，是任何物质奖励都无法比拟的。这本书不仅仅是一本理论书籍，它更像是一位经验丰富的引路人，它循循善诱，让我看到了教学的无限可能。它让我明白，真正的教学，不是知识的灌输，而是思维的启迪。它让我意识到，作为一名教师，我肩负着更重要的责任，那就是帮助我的学生成为独立思考、主动学习的人。
评分这本书，哦，天哪，我实在难以想象自己当初是怎么鬼使神差地拿起它的。从拿到手的那一刻起，我就觉得我的人生轨迹似乎被某种神秘的力量悄悄地拨动了方向。它带来的震撼，与其说是知识的灌输，不如说是一种思维的重塑，一种对学习和思考方式的彻底颠覆。我之前总是习惯性地认为，学习就是死记硬背，就是不断地练习，然后等待着那个“顿悟”的奇迹发生。但这本书，它用一种极其清晰、却又令人意想不到的方式，揭示了学习的本质，以及更重要的是，思维的运作机制。它让我明白，原来我们的大脑并非一台被动的接收器，而是一个主动的建构者。那些所谓的“死记硬背”，其实更像是在一个没有地图的丛林里瞎闯，而这本书，它提供了一张精确的地图，并且教会了我如何解读这张地图。它不仅仅是理论，它更像是实践的指导手册，里面充满了各种各样的案例和练习，每一个都设计得如此巧妙，让人在不知不觉中，就学会了如何更有效地进行思考，如何将抽象的概念转化为具体的理解。我曾经花了很多时间去寻找学习的“捷径”，试图找到那个能够让我一夜之间变成学霸的秘籍，但这本书让我明白了，真正的捷径，就是理解学习和思维的内在规律，然后脚踏实地地去实践。它让我开始审视自己过往的学习方法，那些曾经让我感到无比痛苦和无助的时刻，现在回想起来，都成了我成长过程中宝贵的财富。我开始尝试书中所介绍的各种技巧，比如如何构建自己的知识网络，如何进行有效的反思性学习，如何将学习融入到日常生活中，而结果，让我惊叹不已。那些曾经困扰我的难题，似乎都在这本书的引导下，变得迎刃而解。我不再害怕面对新的知识，因为我知道，我拥有了属于自己的“思维工具箱”。
评分在我阅读这本书之前，我对“教学”这个词的理解，很大程度上局限于“传授知识”。我习惯于把课程内容分解，然后一点一点地讲给学生听，期望他们能够吸收。但结果往往不尽如人意，很多学生听过之后，仍然一头雾水，或者只是机械地记忆，而无法真正理解。这本书，它为我打开了一个全新的视角。它让我看到了教学的真正意义，不仅仅是知识的传递，更是思维的启迪。书中反复强调的“可见性”，对我来说，是一种革命性的理念。我之前从未想过，学生的思考过程，也应该是“可见”的。我一直把他们的理解能力视为一种内在的、无法直接观察的属性。但这本书告诉我，通过一些方法，我们可以让学生的思考变得“可见”，从而更好地引导他们学习。我开始尝试在课堂上鼓励学生用图表、用模型、用解释性的语言来表达他们的想法。刚开始，有些学生会感到不适应，觉得麻烦，但当我持续地引导和鼓励，我看到了令人欣喜的变化。学生们变得更加主动，更加乐于分享自己的思考过程，他们之间的互动也更加深入。我看到他们不再是被动地接受信息，而是主动地去探索，去质疑，去建构。这本书，让我找到了提升教学效果的突破口，让我明白了，真正的教学，是为了让学生学会思考，学会学习。
评分在与这本书“相遇”之前，我一直以为，“思维”是一个抽象而又遥不可及的概念，它只存在于哲学家的著作里，或者大师的言谈间。而“学习”，则是一件循规蹈矩、努力模仿的事情。然而，这本书，它彻底颠覆了我对这两个概念的认知。它以一种非常扎实、非常具象的方式，告诉我，原来思维是可以被“看见”的，学习是可以被“设计”的。书中反复提到的“可见性”原则，对我来说，简直是一种“黑夜中的明灯”。我之前从未想过，可以将自己大脑中的思考过程，通过各种图形、图表、文字记录等方式，清晰地呈现出来。当我尝试着去这样做时，我才真正意识到，原来我的大脑并非一个混沌不明的黑匣子，而是可以被梳理、被理解、被优化的一个精密系统。我开始用思维导图来整理我的阅读笔记，用流程图来分析我遇到的每一个问题，用概念图来连接那些看似无关的知识点。这个过程，就像是在为我的大脑绘制一幅详细的地图，让我能够清楚地看到每一个角落，找到那些隐藏的联系和规律。这本书，并没有给我什么“速成”的秘诀，它只是提供了一种更有效、更深入的学习和思考方式，让我明白，真正的智慧，来自于对自身思维过程的深刻理解和持续的实践。
评分我曾一度陷入学习的瓶颈期，感觉自己无论怎么努力，都无法取得突破。那些熟悉的知识点，总是停留在表面，难以深入理解，更谈不上灵活运用。这种挫败感，让我对学习本身产生了怀疑。直到我偶然间发现了这本书。它并没有给我什么“捷径”，它只是提供了一个全新的视角，让我重新审视自己学习和思考的方式。书中反复强调的“可见性”原则，对我来说，简直是一种启示。我一直以来，都习惯于将自己的思考过程藏在脑海里，觉得那是一件非常私密的事情，不需要向别人展示，甚至不需要向自己展示。但这本书告诉我，恰恰是这种“不可见”的状态，阻碍了我更深层次的学习。它鼓励我去尝试记录我的思考过程，去绘制我的思维导图，去梳理我的知识结构。刚开始，我觉得有些多此一举，但当我坚持下去后，我发现了一个惊人的事实：原来我并不是没有思考，而是我的思考方式不够清晰，不够有条理。通过将思考“可视化”，我能够更清晰地看到自己的思维盲点，看到知识点之间的联系，看到潜在的解决方案。这种“可见”带来的洞察力，让我能够更有效地诊断自己的学习问题，并找到相应的改进方法。这本书，就像一面镜子，让我看清了自己学习中的不足，也让我发现了自己内在的潜力。它让我重新找回了学习的乐趣和信心。
评分我必须承认，我最初翻开这本书的时候，抱着一种半信半疑的态度。我见过太多声称能改变人生、颠覆认知的书籍，但大多数都流于表面，或是空泛的理论堆砌。然而，这本书，它出乎意料地扎实。它并没有给我那种“醍醐灌顶”的瞬间，相反，它更像是一场漫长而深刻的对话，一场与作者、与自己的对话。我花了很长时间去理解其中的一些概念，去消化那些看似简单却蕴含深意的论述。它不像很多书籍那样，为了吸引眼球而使用华丽的辞藻或耸人听闻的标题，它只是平静地陈述，却句句珠玑。我特别喜欢书中对于“可见性”的探讨，它让我意识到，很多时候，我们之所以感到学习困难，并不是因为我们不够聪明，而是因为我们的思考过程不够“可见”。我们无法清晰地看到自己的思路是如何展开的，我们的想法是如何联系在一起的，我们的理解是如何一步步加深的。这本书提供了一种方法，一种让我们能够将这些隐藏在脑海深处的活动“可视化”的工具。我尝试着运用书中提到的各种图示、思维导图、概念图等方法，去梳理自己的想法，去分析问题，去规划学习。这个过程让我惊喜地发现，原来我的大脑里藏着这么多有趣的连接，原来那些看似杂乱无章的知识点，是可以如此有逻辑地组织起来的。它不仅提升了我的学习效率，更重要的是，它让我对学习这件事本身产生了前所未有的兴趣。我不再被动地接受信息，而是主动地去探索，去构建，去创造。我发现，当我的思维变得“可见”时，我也变得更加自信，更加有力量。
评分我一直以来都觉得自己是个“想当然”的学习者，总觉得很多东西学着学着就明白了，也习惯于把自己的思考过程“打包”在脑子里，不轻易示人。这种习惯，在很多方面似乎也奏效，但总觉得在遇到真正复杂的问题时，就会卡壳，难以突破。这本书，它就像一位耐心的老师，循循善诱地告诉我，原来我一直以来都忽略了一个非常重要的环节——“可见性”。它让我明白，学习和思维的有效性，很大程度上取决于我们能否将思考过程“可视化”，能否清晰地看到自己的想法是如何产生、如何发展、如何连接的。起初，我尝试书中介绍的一些方法，比如用图表来记录我的思路，用流程图来分析问题的解决步骤。这个过程并不总是轻松的，有时候会觉得繁琐，但当我坚持下来，我开始看到了惊人的改变。我发现，原来我脑海中那些模糊的想法，通过“可视化”的方式，变得清晰而有序。我能够更准确地识别出思考的盲点，能够发现知识点之间的隐藏联系，也能够更有效地构建自己的知识体系。这本书，没有给我任何“速成”的秘诀，它只是提供了一种更有效、更深入的学习和思考方式。它让我明白了，真正的成长，来自于对自身思维过程的深入理解和持续优化。
评分坦白说，我拿到这本书的时候，并没有对它抱有太高的期望。我读过太多关于“学习方法”、“思维模式”的书籍，很多内容都大同小异，要么是理论空洞，要么是实用性不强。然而，这本书，它确实给了我很大的惊喜。它没有给我灌输什么“秘籍”，而是通过一种非常清晰、非常有逻辑的方式，让我明白了学习和思维的本质。书中关于“可见性”的理念，对我来说，是一种全新的视角。我之前总觉得，学习就是把知识装进脑子里，而思维，更是脑海里那些看不见摸不着的活动。但这本书告诉我，正是因为我们无法“看见”我们的思考过程，所以我们才常常感到困惑，才难以解决问题。它提供了一系列实用的方法，让我们能够将抽象的思维过程变得“可见”。我尝试着运用书中的技巧，比如画思维导图来梳理复杂的问题，用流程图来分析学习过程，用概念图来连接不同知识点。在这个过程中，我发现，原来我的大脑里隐藏着如此多的联系，原来那些困扰我的难题，都可以通过清晰的思维梳理来解决。这本书，不仅仅提升了我的学习效率，更重要的是，它让我对学习这件事本身产生了浓厚的兴趣。我不再是被动地接受知识，而是主动地去探索，去构建，去创造。我感觉自己仿佛拥有了一把打开知识宝库的钥匙，而这把钥匙，正是这本书所赋予我的“可见性”思维。
评分前面拼凑的各经典理论成果于一本小书，扫过即可。后面的方法也基本是各经典理论的摘抄。算是编著吧。可取之处是，就学生思维和学习这个主题综合集中了下，看看也不错。
评分内容比较单薄，只是渗透用成长的眼关光去看带孩子的态度。涉及低年级儿童培养。
评分肯定努力的重要意义。
评分如果在K12教学用上，真的能有很大的对教育的改变。
评分不知道得分为什么这么低。这本书聚焦成长型思维怎么用在教学中，教案很好用。书名确实翻译得差
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