教育研究的逻辑

出版者:北京：教育科学出版社

作者:金生鈜

页数:297

出版时间:2016-1

价格:45.00元

装帧:平装

isbn号码:9787504197177

具体描述

本书不是为了系统地建构教育研究的认识论，而是针对研究中的一些关键概念进行思考。全书主要运用知识论、逻辑学、批判性思维等领域的思想和方法，从研究性质、问题意识、观点提出、观点证实或证明、研究常犯的谬误、研究语言的使用六个方面，对教育研究过程进行了分析，澄清了教育研究的目的、研究观点的形式、论证的方法等，以期帮助研究者在研究中正确地进行问题的选择与确定、观点的辩理与论证，避免研究中常见的谬误，清晰而深刻地呈现研究成果。

作者简介

金生鈜，浙江师范大学教育学院教授，博士生导师。主要研究领域为教育哲学、教育原理。著有《理解与教育》《德性与教化》《规训与教化》《保卫教育的公共性》《教育与正义》等学术专著。

目录信息

1 辩理精神
2 问题意识
3 主张观点
4 合理性论证
5 谬误的无理
6 在语文中辩理
参考文献
索引
· · · · · · (收起)

用户评价

当我拿到这本书时，我并没有抱有太高的期望，只是希望它能提供一些基础的研究方法指导。然而，这本书却远远超出了我的预期。作者对“研究范式”的深入解析，为我打开了新的视野。他详细阐述了不同研究范式（如实证主义、解释主义、批判性研究、混合研究）的核心理念、研究假设、研究方法和研究目标，并着重分析了它们各自的逻辑基础和在教育研究中的适用性。这让我意识到，研究范式的选择并非随意，而是直接决定了我们如何看待教育现象、如何构建理论以及如何解读研究结果。书中对“研究验证”的讨论也让我印象深刻。作者强调，教育研究的有效性不仅在于研究过程的严谨，更在于研究结论的可信度和可推广性。他分析了不同研究方法在验证研究结论方面的优势和局限，并提出了一些提高研究可信度的策略，如三角互证、成员检查等。这让我更加注重研究的“质量”而非仅仅是“数量”。

这本书的语言风格非常独特，它既有学术研究的严谨性，又不失一种亲切的引导性。作者在字里行间流露出对教育事业的热爱和对科学研究的执着追求。他通过大量生动的案例，将抽象的研究逻辑具体化、形象化，使得即便是初学者也能轻松理解。我尤其欣赏他对“研究路径”的规划。在进行一项教育研究时，我们往往需要经历多个阶段，而每个阶段都需要清晰的逻辑指引。这本书就像一位经验丰富的导师，为我们指明了研究的“路线图”。例如，在进行“文献回顾”时，作者强调了不仅仅要搜集文献，更重要的是要对文献进行批判性分析，从中梳理出研究的脉络和存在的空白。在“数据收集”阶段，他则详细讲解了访谈、问卷、观察等不同方法的具体操作流程以及如何保证数据的效度和信度。这种对研究细节的关注，正是教育研究逻辑落地的重要保障。这本书让我看到了，严谨的研究方法，离不开细致入微的操作和深思熟虑的规划。

作为一名多年从事教育教学工作的老师，我一直对如何将理论研究成果有效转化为实践经验感到困惑。这本书的视角非常独特，它并没有停留在方法论的层面，而是将研究的逻辑置于更广阔的教育实践背景下进行审视。作者巧妙地将学术研究的严谨性与教育实践的复杂性相结合，让我看到了理论研究如何能够更好地服务于教育改革和教学创新。书中对“研究问题”的界定方式，尤其让我印象深刻。它不是简单地列举一些研究方向，而是深入探讨了如何从教育实践的困惑中提炼出具有研究价值和现实意义的问题。例如，在分析某个教学方法的有效性时，作者强调了要考虑教学的特定情境、学生的个体差异以及教师的教学风格等多种因素，而不是简单地用一组数据来证明其优劣。这种“情境化”的研究思路，与我长期以来在教学第一线感受到的“没有放之四海而皆准的教学法”的经验不谋而合。这本书让我认识到，教育研究的逻辑，最终是要落脚于提升教育质量和促进学生发展的。它教会我如何更理性地看待教育现象，如何更科学地思考教学问题，如何更有效地设计和评估教学实践。

我是一名在读教育硕士，正在撰写我的学位论文。这本书是我论文写作过程中不可或缺的“武林秘籍”。它不仅仅提供了一些通用的研究方法，更是深入探讨了研究方法背后的逻辑和哲学基础。比如，在谈到“研究目的”时，作者区分了探索性研究、描述性研究和解释性研究，并阐述了它们各自不同的逻辑目标和证据要求。这让我对自己的研究目的有了更清晰的认识，也指导我如何选择最适合的研究方法来达成这些目的。书中关于“样本选择”的章节，让我深刻理解了抽样误差的来源以及如何通过科学的抽样方法来提高研究结果的代表性。作者用大量的图表和实例，生动地展示了随机抽样、分层抽样、整群抽样等不同抽样方法的原理和适用性，以及它们如何影响研究结论的可靠性。此外，关于“数据分析”的讨论，也并非仅仅停留在统计技巧层面，而是强调了数据分析的逻辑前提和解释框架。作者告诫我们，统计数字本身并不能说明问题，关键在于研究者如何运用逻辑和理论来解读这些数字，赋予它们有意义的解释。这本书让我从一个“技术工匠”成长为一个“研究思想家”。

我是一名在高校从事教育学研究的教师，同时也是多项国家级教育课题的负责人。这本书的价值对我来说，体现在它对教育研究“深度”的挖掘。作者不仅仅是教授“怎么做”研究，更重要的是引导我们思考“为什么这么做”。他对于“理论基础”在教育研究中的作用进行了深刻的阐释，强调了扎实的理论根基是进行有效教育研究的必要条件。他分析了不同教育理论流派如何影响研究问题的选择、研究设计的构建以及对研究结果的解释。例如，在讨论“学习理论”在教育研究中的应用时，作者详细对比了行为主义、认知主义、建构主义等理论视角下，对“学生学习过程”的研究方法和侧重点。这让我认识到，只有对相关理论有深刻的理解，才能设计出具有前瞻性和解释力的研究。此外，书中对于“研究局限性”的讨论，也体现了作者严谨的学术态度。他鼓励研究者诚实地面对自己研究的不足之处，并分析这些局限性可能对研究结论产生的影响。这种坦诚和审慎，恰恰是教育研究逻辑的重要体现。

从我个人的阅读体验来说，这本书最吸引我的地方在于其“系统性”和“启发性”。它提供了一个完整的教育研究逻辑框架，从研究问题的提出，到研究设计的选择，再到数据的收集、分析和解释，以及最终的研究结论的论证，每一个环节都环环相扣，逻辑严密。作者并没有将这些环节割裂开来，而是强调它们之间的相互关联和内在逻辑。例如，在讨论“研究假设”时，作者阐述了假设是如何从研究问题和理论框架中产生的，以及它如何在研究设计和数据分析中发挥作用。这种系统性的讲解，让我对整个研究过程有了全局的把握，也更容易发现和避免研究中的逻辑漏洞。同时，这本书也极富启发性。作者鼓励读者进行批判性思考，挑战既有的研究范式和理论框架，并勇于探索新的研究方法和思路。书中对一些争议性研究的分析，更是让我看到了学术探讨的活力和魅力。它让我明白，教育研究的逻辑，不是僵化的教条，而是在不断的反思和创新中得以发展的。这本书是一次知识的盛宴，更是一次思维的启迪。

这本书给我的最大感受是，教育研究的“逻辑”不仅仅是学术界的术语，更是我们每一个从事教育工作者在实践中不断需要面对和解决的问题。作者以一种非常人性化且富有洞察力的方式，解读了教育研究的深层逻辑。我尤其欣赏他对于“研究伦理”的探讨。在教育研究中，我们研究的对象往往是鲜活的个体，他们的成长和发展与我们的研究息息相关。作者深入分析了研究中的隐私保护、知情同意、以及如何避免对被研究者造成潜在伤害等问题，并指出这些伦理考量本身就构成了研究逻辑的重要组成部分。他强调，一项好的教育研究，不仅要在方法上严谨，更要在人道主义和伦理原则上站得住脚。这本书让我意识到，研究者的责任感和价值判断，同样是研究逻辑不可分割的一部分。此外，作者对“研究成果的传播与应用”也进行了深入的探讨，他分析了学术论文、研究报告、政策建议等不同形式的研究成果传播方式，以及如何将研究发现有效地转化为教育政策和实践，从而真正发挥研究的社会价值。这让我看到了教育研究的意义和力量。

这本书的封面设计非常朴素，但却散发着一种沉静而强大的学术气息。当我第一次翻开它，就被作者严谨的论证逻辑深深吸引。它不仅仅是在讲述教育研究的方法，更是在引导读者去思考研究背后的哲学基础和思维框架。书中对“逻辑”二字的阐释，我感觉不仅仅局限于形式逻辑，更是包含了研究的内在一致性、因果关系的辨析、以及理论构建的严密性。作者用了很多具体的例子，从经典的教育学实验到当代的实证研究，层层剥茧，展示了如何在复杂多变的教育现象中梳理出清晰的研究思路。读这本书的过程，就像是在参加一场高质量的学术研讨会，每一章都像是一个精心设计的环节，引领我逐步深入。我尤其欣赏作者在处理“相关性”与“因果性”之间的辨析，这在教育研究中是一个极其容易混淆的关键点。他通过对不同研究设计的深入剖析，比如实验研究、准实验研究、相关研究，清晰地阐述了它们各自的优劣以及在推断因果关系时的局限性。这本书让我更加警惕那些看似显著但缺乏稳固逻辑支撑的研究结论，也让我学会了如何更批判性地审视那些充斥在各类教育期刊上的研究成果。它不愧为一本教育研究者的必备读物，能够帮助我们建立起坚实的学术功底，为未来的研究打下坚实的基础。

我是一名初入教育研究领域的博士生，这本书如同一盏明灯，照亮了我前行的道路。在文献综述阶段，我常常感到迷失，不知道如何从海量的研究中提炼出自己的研究问题，也不知道如何构建具有说服力的理论框架。这本书的出现，恰好解决了我的困境。作者通过对研究逻辑的层层剖析，为我提供了一个清晰的思考模型。他强调研究不仅仅是搜集数据和进行统计分析，更重要的是研究者内心的逻辑建构能力。比如，在讨论研究设计时，作者详细阐述了不同研究范式的内在逻辑，包括实证主义、解释主义和批判理论等，并指出每种范式如何影响研究问题的提出、数据收集和分析方法。这让我意识到，选择哪种研究范式，实际上是在选择一种认识世界的方式。书中关于“概念操作化”的论述也让我受益匪浅。很多时候，我们对抽象的教育概念，如“学习动机”、“教学效果”，缺乏清晰的界定和可衡量的指标，导致研究结果难以被重复和验证。作者通过详细的案例，展示了如何将模糊的概念转化为具体、可观察、可测量的操作性定义，这对于提高研究的科学性和严谨性至关重要。这本书让我明白了，教育研究的逻辑，是一种思维的艺术，也是一种严谨的科学。

这本书的篇幅不算长，但内容却十分扎实，信息量巨大。作者的叙事逻辑非常清晰，层层递进，循序渐进，使得读者在不知不觉中就被带入到教育研究的逻辑世界中。我最欣赏的是他对“研究的创新性”的阐释。在很多领域，教育研究似乎总是重复前人的结论，缺乏突破性的进展。这本书却鼓励研究者要敢于挑战现状，勇于提出新的研究问题，探索新的研究方法，并在此基础上构建新的理论。作者通过分析一些具有创新性的教育研究案例，展示了如何在已有研究的基础上进行批判性思考，如何从看似微不足道的现象中挖掘出具有普遍意义的研究价值。他强调，教育研究的逻辑，最终是要服务于教育的进步和发展，而创新是推动教育进步的重要动力。这本书让我看到了教育研究的无限可能，也激发了我投身教育研究创新的热情。它是一本能够帮助我们提升研究能力、拓宽研究视野、并最终在教育领域做出有意义贡献的宝贵著作。

2000年之后中国大陆教育哲学领域最为重要的作品。虽然还有些不足，但相比于那些把脑袋埋进沙子里的鸵鸟型学者而言，作者早就把他们远远甩到了身后～

主要是对规范研究（如教育哲学）做阐释，可以看出受柏拉图影响颇深，相信理念世界并追求纯粹的道理，也因此对研究中的相对主义和建构主义进行了许多批判。倡导逻辑性的、理性的、自身明证的、演绎的规范性研究，对现今流行的经验研究表达了不同的意见，认为教育研究需要研究应然，而不仅仅是事实。很多地方都有启发，尤其是在相对主义盛行的今天。但是，很多观点主张有重复论证之嫌，说了又说，只是换了不同的描述词而已，略显啰嗦。

2000年之后中国大陆教育哲学领域最为重要的作品。虽然还有些不足，但相比于那些把脑袋埋进沙子里的鸵鸟型学者而言，作者早就把他们远远甩到了身后～

本书用深邃的思想、缜密的分析和诚挚隽永的文字，与读者分享关于教育研究的认 识与经验。在眼花缭乱的教育研究方法技术背后，研究者须臾不可离的是教育研究的基本道理和规范，是教育研究的品格与精神。教育研究必须具备理性精神和智识诚实，必须承担起论理、创造、规范、引导的责任。

2016.5.13第一遍刷完了，明天开始刷第二遍。本想打五星，感觉还能有上升空间，留一星期待进一步完善。 2016.8.2刷完第二遍，做了部分标注。