如何培养终身学习者 创建以学习者为中心的教学环境

出版者:华南理工大学出版社

页数:165

出版时间:2014-10

价格:30.00

isbn号码:9787562343332

丛书系列:大学教师教学发展经典读本译丛

具体描述

本书主要内容包括：优化学生的学习、学生为何抵触以学习者为中心的教学方法、为以学习者为中心的教学实践创造关联性、将学生的学习置于当前学习理论的语境中、促进学生自主学习、教授学生与搭档合作所需的沟通技巧等。

作者简介

目录

第一章优化学生的学习

教学非易事

优化学生学习的定义

教学目的：促进长期学习

让学生投入第一手学习

大学生在传统教育中的角色和责任

大学生的新角色和新责任

第二章学生为何抵触以学习者为中心的教学方法

教师面临的最大挑战

学生抵触的理由

学生上大学的首要目的并非为学习

学生的改变需要时间

第三章为以学习者为中心的教学实践创造关联性

上大学的理由

大学教育的好处

采用以学习者为中心的教学方法的原因

解释教什么和怎样教的四个基本点

把对学生的学习要求描绘成一幅清晰的图景

利益相关者的练习

学生为何需要知道原因

向学生解释原因的一个示例

向学生解释原因的重要性

第四章将学生的学习置于当前学习理论的语境中

告诉学生人是如何学习的

向学生解释以学习者为中心的教学转变源于研究的推动

第五章促进学生自主学习

自主学习的理论基础

教会学生成为自主学习者的地点

学生未准备好进行自主学习的原因

帮助学生培养自主学习所需的技能

帮助学生成为更加独立的学习者

第六章教授学生与搭档合作所需的沟通技巧

关于合作学习的研究

合作学习不常成为优先选项

让学生与他人合作的理由

帮助学生解决合作学习存在的问题

帮助学生掌握小组有效合作的要领

帮助学生学会与他人交流

给讨论评分

由我们引导改变

第七章 帮助学生掌管自己的学习

帮助学生做出明智选择

选择有时是受限的

第八章促进学生互教

学生互教的基本理由

帮助学生学会怎样教学

学生互教观点总结

第九章推行课堂演示与课堂表现评估

你的工作会被公之于众！

学生需要哪些帮助

使用课堂演示和课堂表现评估的理由

了解课堂演示是怎样促进学习的

鼓励那些不愿做课堂演示的人

帮助学生克服对课堂演示的畏惧心理

创造一个积极的学习环境

鼓励同学间的友谊

让学生行动起来进行课堂演示

向职业演示靠拢

选择课堂学习的表现方式

课堂表现评估

选用表现评估的原因

学生的选择和表现评估

学生在表现评估中扮演的角色

制定衡量学习的标准

熟能生巧

第十章培养学生成为终身学习的人

从一个行业的角度看学生需具备的终身学习技能

终身学习和隐性课程

为何要成为终身学习的人

帮助学生成为终身学习的人的步骤

培养学生的元认知技能

教授终身学习的四大关键技能

终身学习无处不在

第十一章帮助学生认清自己所知、未知以及误解

用学生背景调查问卷来获取信息

认清先入之见的好处和坏处

利用形成性反馈使学习透明化

学生会理睬反馈意见吗？

学生在学习吗？

帮助学生忘记所学知识

第十二章促进学生对自己、他人及教师的评价

学生自我评价的定义

评价他人

给老师提供有价值的反馈意见

给出反馈意见是一件关系终身的事情

附录A研究报告写作与阅读任务报告写作

附录B解决问题的步骤

附录C 意见反馈表

附录D评价量表范例

附录E 学生背景调查问卷

附录F学习如何提出有效批评的相关网站

参考文献

索引

用户评价

这本书最让我惊艳的是其深刻的实践指导意义。它并没有停留在理论的探讨，而是将“以学习者为中心”的理念，转化为了一系列可操作的教学策略和方法。作者在书中对“学习反馈”的细致阐述，让我看到了如何通过有效的反馈，帮助学生认识自己的不足，并找到改进的方向。它不仅仅是简单的对错评判，更是关于如何提供具体、及时、有针对性的指导，让学生在反馈中不断进步。我尤其喜欢书中关于“学生主导的课堂”的构建，它打破了传统的教师讲授模式，鼓励学生积极参与，主动探索，甚至成为课堂的组织者和引领者。这不仅能够激发学生的学习热情，更能培养他们的领导能力和协作能力。这本书让我看到了教育的无限可能，也为我提供了走出舒适区，进行教学创新的勇气和信心。它让我明白，真正的教育，是与学生一同成长，一同探索，共同创造一个充满活力和智慧的学习空间。

这本书让我对“教”与“学”的关系有了全新的认知。过去，我常常把“教”视为主动，把“学”视为被动，但这本书彻底颠覆了我的这种看法。它强调了“学”才是教育的核心，而“教”的任务，则是为“学”创造最佳的条件和支持。作者在书中对“学习者自主性”的阐述，让我看到了培养孩子独立思考和解决问题能力的无限可能。书中提供了多种方法来提升学生的自主性，例如通过提供选择权、赋予学生在学习过程中的发言权，以及鼓励学生对自己的学习负责。我尤其欣赏书中关于“探究式学习”的详细介绍，它鼓励学生像科学家一样去提问、去假设、去验证，去体验发现的乐趣。这不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养他们的批判性思维和创新能力。这本书不仅仅是关于教学方法的更新，更是关于教育理念的重塑。它让我看到了教育的广阔前景，也让我对自己的教育使命有了更深的理解。读完这本书，我感觉自己充满力量，迫不及待地想将这些理念付诸实践，为我的学生们创造一个更美好的学习世界。

这本书的价值在于它能够触及教育的根本，引发深刻的思考。它并没有提供一套僵化的教学模式，而是引导读者去理解“以学习者为中心”的哲学，并在此基础上进行创新。书中对于“自主学习”的阐述，让我看到了培养孩子独立思考和解决问题能力的无限可能。作者详细地分析了如何通过设计层层递进的学习任务，引导学生从被动接受信息，到主动探究，再到独立完成。我特别欣赏书中关于“反馈机制”的讨论，它强调了反馈的及时性、具体性和建设性，以及如何让学生学会自我评估和同伴评估。这对于培养学生的自我反思能力至关重要。书中还提及了“学习的乐趣”，让我重新思考了如何让学习过程本身变得有趣。它不仅仅是游戏化，更是通过赋予学习意义、让学生看到学习的价值，来激发他们的内在动机。我感觉，这本书为我提供了一个强大的理论框架，也为我提供了丰富的实践工具。它让我明白，培养终身学习者，不仅仅是知识的传授，更是价值观和学习习惯的塑造。这本书的阅读体验是一次思想的洗礼，让我对教育的未来充满了信心和期待。

这本书的写作风格非常独特，它没有采用枯燥的理论说教，而是通过大量生动的案例和发人深省的思考题，引导读者自己去探索和发现。我最受触动的是书中关于“学习的韧性”的讨论。它强调了在学习过程中，学生难免会遇到困难和挫折，而培养他们的韧性，让他们能够从中学习，不断调整，是至关重要的。作者提供了一些非常实用的策略，例如如何通过“成长型思维”的培养，让学生将挑战视为机遇，而非障碍。此外，书中关于“合作学习”的论述，也让我受益匪浅。它不仅仅是简单地让学生分组，而是强调了如何设计有意义的合作任务，让学生在互助中学习，在合作中成长。这本书让我看到了教育的“人性化”一面，它关注学生的心理健康，关注他们的情感需求，同时也关注他们的学业发展。我感觉，这本书就像一本“武功秘籍”，为我打开了通往更高层次教育的大门，让我能够更好地理解和回应学生的需求，培养出真正具有终身学习能力和独立思考能力的新一代。

读完这本书，我最大的感受就是被一种深刻的洞察力所震撼。它不仅仅是关于教学技巧，更是一种教育哲学层面的升华。作者对于“终身学习者”的定义和培养路径的分析，是如此鞭辟入里，让我重新审视了教育的本质。书中关于“元认知”的探讨，尤其令我印象深刻。它解释了为何有些学生学得快、学得好，而有些则停滞不前，很多时候并非智力差异，而是他们缺乏对自身学习过程的认知和调控能力。书中的案例非常生动，让我看到了在实际教学中，如何通过有意识的设计，帮助学生理解自己的学习模式，学会如何提问、如何寻找资源、如何评估学习成果。这是一种“授人以渔”的智慧，远比“授人以鱼”更有价值。同时，这本书也让我反思了传统教学中过度依赖教师权威的模式。书中倡导的“赋权式教学”，将学习的主导权交还给学生，这在初期可能会面临挑战，但作者提供了循序渐进的策略，例如如何通过小组合作、项目式学习来培养学生的协作能力和解决问题的能力。我非常认同书中关于“错误是学习的机会”的观点，它鼓励教师创造一个安全、包容的学习氛围，让学生敢于尝试，不怕失败。这本书为我打开了一个新的视角，让我看到了教育的可能性，也为我提供了前进的方向。它让我明白，培养一个真正的终身学习者，需要我们教师不断地学习和成长，去适应这个不断变化的世界。

这本书为我提供了一个全新的视角来理解“学习”。它不仅仅是在课堂上传授知识，更是关于如何培养学生终身学习的内在动力和能力。作者在书中对“学习的意义”的阐述，让我看到了如何将枯燥的知识转化为学生感兴趣的内容。它通过连接学习内容与学生的现实生活、个人兴趣以及未来发展，来赋予学习更深层次的意义。我尤其欣赏书中关于“反思性学习”的讨论。它强调了学习过程的重要性，以及如何通过引导学生回顾、总结、提炼，来深化对知识的理解，并从中获得成长。这是一种“学以致用”的智慧，也是培养终身学习者的关键。这本书让我看到了教育的“长期主义”，它关注的不是一时的分数，而是学生一生的发展。它让我明白，真正的教育，是点燃学生内心的火炬，让他们在人生的长路上，永远保持对知识的渴望和探索的热情。这本书就像一盏明灯，照亮了我教育前进的方向，也为我提供了源源不断的灵感和动力。

这本书就像一幅精美的蓝图，为我描绘了一个理想的、以学习者为中心的教学环境。在阅读的过程中，我仿佛置身于一个充满活力和创造力的教室，每个学生都在积极地探索，快乐地成长。作者在书中对“学习环境”的定义和构建，远超出了我对传统教室的认知。它不仅仅是物理空间的布置，更是情感、社会和认知层面的支持。我特别欣赏书中关于“安全感”和“归属感”的论述，这两点对于学生敢于冒险、积极参与至关重要。书中提供了一些非常具体的建议，例如如何通过建立积极的师生关系、鼓励同伴互助来营造这种氛围。此外，书中关于“激发好奇心”的策略，也让我大开眼界。我过去总是担心课程进度，忽略了学生的内在动机，而这本书让我意识到，好奇心才是驱动学习最强大的引擎。作者分享了许多巧妙的方法，例如如何通过提问、引入有趣的问题、将学习内容与现实生活联系起来，来点燃学生的好奇心。我感觉，这本书不仅教我如何教，更教我如何“不教”，如何引导，如何激发。它让我从一个知识的传递者，转变为一个学习的促进者。读完这本书，我充满了对未来的憧憬，希望能将这种以学习者为中心的理念，带入到我所处的教育领域，为孩子们创造一个真正让他们热爱学习、享受学习的空间。

这本书的魅力在于它能够引发持续的思考和实践。它不像一本说明书，告诉你“怎么做”，而是像一位睿智的导师，引导你“为什么这么做”，以及“如何灵活地去做”。作者在书中对“学习风格”的探讨，让我深刻地意识到，每个学生都有自己独特的学习方式，而一个以学习者为中心的教学环境，就是要能够包容并支持这些多样性。书中提供了一些非常有价值的工具和策略，例如如何通过观察、倾听和提问来了解学生的学习风格，并在此基础上调整教学方法。我特别喜欢书中关于“个性化学习路径”的构建，它让我看到，即使在集体教学中，也能够为每个学生提供量身定制的学习体验。这不仅仅是关于知识的传授，更是关于学生潜能的挖掘。这本书让我重新审视了“差生”这个概念，它让我意识到，不存在“差生”，只有没有被找到合适学习方式的学生。这本书为我提供了一个强大的理论支撑，让我能够更有信心地去面对教育中的各种挑战，并从中找到创新和突破的方向。

这本书真的让我眼前一亮，作为一个长期在教育一线摸爬滚打的老师，我一直深切地感受到，在知识爆炸的时代，仅仅传授知识点已经远远不够，如何让孩子们拥有主动学习、持续学习的能力，才是教育的终极目标。这本书的出现，恰好解答了我长久以来的困惑。它并没有停留在理论层面，而是非常务实地阐述了如何构建一个真正以学生为中心的学习环境。我特别喜欢其中关于“学生主体性”的论述，它不仅仅是口号，而是给出了具体的策略和方法，比如如何设计能够激发学生内驱力的课程，如何引导学生进行自主探究，甚至是如何通过教室空间的重新布局来支持学生的主动性。书中还提到了“个性化学习”的重要性，这在传统的课堂模式中是很难实现的，但这本书提供了一些切实可行的路径，让我开始思考如何利用技术和不同的教学策略来满足不同学生的学习需求和节奏。读完这本书，我感觉自己对“以学生为中心”有了更深刻的理解，不再是模糊的概念，而是变成了可以落地执行的教学实践。我迫不及待地想将书中的理念融入到我的日常教学中，期待看到学生们因为被赋予更多的主动权而焕发出的学习热情和创造力。这本书就像一位经验丰富的导师，用清晰的语言和丰富的案例，一步步引导我走向更高效、更有意义的教育之路。它让我意识到，真正的教育，是点燃学生内心的火焰，让他们成为自己学习的主人，而不是被动地接受知识的容器。

这本书对我来说，是一次关于教育理念的“拨乱反正”。在当前以应试为导向的大环境下，我们常常忽视了学生作为“人”的成长，以及他们作为“学习者”的内在需求。这本书的出现，恰如其分地提醒了我，教育的根本目标应该是培养一个完整的人，一个能够适应未来社会，并且能够持续学习、不断进步的人。作者在书中对“学习动力”的剖析，让我更加深刻地理解了内在驱动力的重要性。它不仅仅是外部奖励或惩罚，更是源自于学生的兴趣、成就感和自我实现。书中提供了多种方法来激发这种内在动力，例如通过提供选择权、赋予责任感、以及鼓励学生设定个人学习目标。我尤其喜欢书中关于“学习者画像”的论述，它帮助我更好地理解不同学生的特点和需求，从而设计出更具针对性的教学策略。这本书不仅仅是给教师看的，更应该让家长和学生一起阅读，共同理解和实践以学习者为中心的教育理念。它让我意识到，教育是一个系统工程，需要多方的协作和共同努力。这本书为我提供了一个清晰的行动指南，让我能够更有方向性地去思考和实践我的教育理念。

在做了三年IT人才培养的工作之后，我们越来越清晰地认识到，培养终身学习者，是我们教学的核心。在探索教学的过程中，我们“重新发明”了很多的，有价值的教学理论和方法。然而当看到这本书之后，才发现原来是因为自己读书少，这些教学理论已经被人在几十年的教学过程中总结完善，并且早已成书。这本书总结了培养终身学习者的各种理论及方法，是一份非常棒的指导性书籍。但是很可惜的是，正如书中所说的那样，我们发现在大学教育中，懂得并真正使用了以上方法的教师是少之又少，令人遗憾。这本书不光对指导教学有非常大的作用，同时对我们自身成为终身学习者之路有很多参考。

在做了三年IT人才培养的工作之后，我们越来越清晰地认识到，培养终身学习者，是我们教学的核心。在探索教学的过程中，我们“重新发明”了很多的，有价值的教学理论和方法。然而当看到这本书之后，才发现原来是因为自己读书少，这些教学理论已经被人在几十年的教学过程中总结完善，并且早已成书。这本书总结了培养终身学习者的各种理论及方法，是一份非常棒的指导性书籍。但是很可惜的是，正如书中所说的那样，我们发现在大学教育中，懂得并真正使用了以上方法的教师是少之又少，令人遗憾。这本书不光对指导教学有非常大的作用，同时对我们自身成为终身学习者之路有很多参考。

本想给团队的人写写这几年的心得，看完这本书觉得不用写了。唯一不太认可的就是压力部分，过分简单的描述了压力的作用，其实面对挑战也有压力，没有意义的压力造成的恐惧才是问题，压力本身不应该是关注点。

本想给团队的人写写这几年的心得，看完这本书觉得不用写了。唯一不太认可的就是压力部分，过分简单的描述了压力的作用，其实面对挑战也有压力，没有意义的压力造成的恐惧才是问题，压力本身不应该是关注点。

本想给团队的人写写这几年的心得，看完这本书觉得不用写了。唯一不太认可的就是压力部分，过分简单的描述了压力的作用，其实面对挑战也有压力，没有意义的压力造成的恐惧才是问题，压力本身不应该是关注点。