从此爱上作文课

出版者:漓江出版社

作者:黄厚江

页数:299

出版时间:2005-7-1

价格:36.8

isbn号码:9787540775926

具体描述

本书是全国著名特级教师黄厚江三十多年作文教学探索和实践的经验总结，是他作文教学思想和智慧的精华集萃。三十多年来，黄老师对作文教学进行了全面深入的研究，形成了作文教学应作用于学生的写作过程、让学生在写作中学会写作等系统的作文教学理论，研磨累积了许多经典的作文教学课例。

本书正是他作文教学研究成果的系统呈现。 全书从理论和实践两个维度展开，既系统地阐述了作文教学的基本理念、策略、课型等理论内容，又有“写出人物的特点”“记叙文故事情节的展开”“议论文材料的分析与立意选择” 等9个作者执教的经典教学实录，还附有20篇作者学生的优秀作文，提供了丰富的借鉴实例和具体的操作方法，是语文老师的案头必备用书，同时也是高中学生作文的最佳指导。

作者简介

黄厚江，江苏省语文特级教师，全国优秀语文教师，国标本苏教版初中语文教材主要编写者，国标本苏教版高中语文教材编写组核心成员，国家教学成果奖获得者，省基础教育教学指导委员会中学语文学科专家委员，省“333工程”培养对象，全国中语会理事、学术委员会委员副主任，全国“三新”作文教学研讨会理事长，苏州大学硕士生导师。

长期从事中学语文教学和研究工作，对中学语文教学有全面深入的研究，形成了系统的语文教学理论和鲜明的教学风格，倡导的“本色语文”和“语文共生教学”在全国具有广泛的影响，分别获“江苏省首届基础教育成果特等奖”和“江苏省首届教学成果特等奖”。 发表论文数百篇，出版有专著《语文的原点——本色语文的主张和实践》《享受语文课堂》《你也可以这样教阅读》《你也可以这样教写作》《语文课堂教学诊断》《论语读人》等。

目录信息

一位农夫与他的种子（ 序 ）徐 飞 / 001
第一章： 打开作文教学的“心结
” 如何“自由作文”002
怎样写出“真情实感”004
什么是“个性化表达”007
为什么要“多元化评价”009
课例1 “写出人物的特点”教学实录012
第二章： 教我们能教的作文
中学作文教学应培养学生基本的写作素养026
指令性写作与自由式写作的差异028
让学生写好平常文章031
如何选择中学作文教学的立场036
课例2 “记叙文故事情节的展开”教学实录040
第三章“ 让学生在写作中学会写作
让学生感受写作过程052
丰富学生的写作积累055
让学生体悟写作规律058
注重学生写作经验的形成060
课例3 “写出特别之处背后的故事”教学实录062
第四章： 作文不仅是作文课教好的
自由作文和指令作文互补072
营造学生写作的立体空间076
散点训练和系统训练结合082
作文教学应作用于写作过程094
课例4 “用‘感激’唤醒‘感动’”教学实录098
第五章： 作文课是条多行道
作文指导课104
写作理念课108
能力训练课112
作文评讲课118
课例5 “一则材料的多种使用”教学实录123
课例6 《 风》 作文评讲教学实录134
第六章： 作文课是座立交桥
作文升格课142
读写结合课145
活动写作课152
实用写作课157
课例7 “材料的理解和叙述”教学实录164
第七章： 作文课就是大家一起讲故事
共生写作教学的基本认识186
共生写作教学的基本主张190
共生写作教学的基本特点194
共生写作教学的基本课型197
课例8 “在别人的树上开自己的花”教学实录203
第八章 ：站在门里教作文
懂得写作才能教作文212
教师写作素养的内涵217
语文教师要写点文章222
“教学性写作”的特点及意义224
课例9 “议论性材料的分析与立意的选择”教学实录231
附录一：共生教学的基本认识及实践操作
共生教学的基本认识240
共生教学的课堂结构246
共生教学的基本课型249
语文共生教学操作要领250
附录二 优秀学生作文选 车窗上的微笑258
牵动内心的声音260
心灵的花园262
第一步 264
最伟大的人266
洗 礼268
爸爸，我不想做你的儿子271
最后一封信273
路275
如是我闻277
不恨青春非我有279
粽子结281
从“同”到“不同”283
同与异间的抉择285
一步与一生287
一步与一生——王佳芝评传289
眼 光291
另类招聘293
像孩童那样思考295
一个人的精彩296
后 记298
· · · · · · (收起)

用户评价

**第四段** 这本书带来的最大感受，可以用“清醒的激情”来形容。它没有给你灌输那种“你一定能成为天才”的空洞口号，而是以一种近乎苛刻的审视态度，带领读者直面写作的残酷真相——那就是大量的重复劳动和对自我的不断否定与重塑。但正是在这种清醒的认知下，作者又不断地注入一股强大的、令人振奋的力量，那就是对文字本身纯粹热爱的坚守。我被书中几处对于“语言的弹性”的论述深深打动，它提醒我们，文字不仅仅是承载意义的工具，它本身就具有生命力。阅读完后，我感觉自己对日常交流中使用的语言也变得更加审慎和敬畏，开始留意那些被我们忽略的动词和形容词的微妙差异。这本书更像是一位严厉而慈爱的导师，在你迷茫时推你一把，在你懈怠时敲你警钟。

**第一段** 这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，那种沉稳又不失活力的色调搭配，一看就知道是精心打磨过的作品。拿到手里，纸张的质感也极其舒服，翻动的过程中，能感受到一种对阅读体验的尊重。初读几页，文字的流动性就展现出了极高的水准，作者的叙事节奏把握得非常到位，既有娓娓道来的细腻，又不乏掷地有声的顿挫。尤其是一些描绘场景的段落，仿佛能让人身临其境，那些光影、气味甚至微风拂面的触感都清晰可辨。这种文字功底，绝非一日之寒，背后必然是长期深厚的文学积累和对生活敏锐的观察。我个人尤其欣赏作者在刻画人物内心挣扎时所展现出的那种克制而有力的笔触，不煽情，但字字都能击中人心最柔软的地方。读完整体下来，感觉就像是经历了一场精心编排的旅程，每一个转折都恰到好处，留下的回味悠长而醇厚。

**第三段** 说实话，这本书的整体结构设计是相当大胆且富有创意的。它似乎没有采用传统线性展开的结构，反而像是一个由无数闪光点组成的星图，读者可以根据自己的兴趣和需求，随时跳跃到任何一个感兴趣的“节点”进行深入探索。这种非线性的编排方式，极大地提升了阅读的自由度和趣味性，避免了长时间阅读带来的疲劳感。我特别喜欢其中穿插的一些“作家手记”或“幕后花絮”类的短文，它们如同不经意间透露出的秘密，让我们得以窥见作者在创作过程中的思考路径和遇到的挑战，这使得作品的立体感和真实感陡然增强。不同章节之间的衔接处理得非常自然，仿佛是不同主题间的一场优雅的圆舞曲，虽然主题各异，但整体的韵律感始终保持一致。这表明作者在宏观把控全局的同时，对细节的打磨也达到了极致。

**第五段** 从排版和视觉感受上来说，这部作品无疑是出版界的一股清流。字体选择的磅礴大气与段落间的留白处理达到了完美的平衡，使得冗长的论述也不会显得拥挤不堪，阅读起来非常“养眼”。在内容层面，它展现出一种罕见的跨学科视野，它不仅仅局限于传统的文学技巧，还巧妙地融入了心理学、哲学乃至一些社会学的前沿观点来佐证其关于“如何有效表达”的论断。这种广博的知识背景，让作者的观点立足点非常高，不是空中楼阁，而是建立在坚实的知识体系之上。尤其是关于“如何构建作品的内在张力”那一章，作者引用的历史案例和当代案例相互映照，形成了强烈的历史纵深感，让人不得不佩服作者构建知识体系的严谨性。这绝对是一本值得反复翻阅，并且每次都能从中汲取新营养的案头常备佳作。

**第二段** 我通常对这种主题的书籍抱持着一种审慎的态度，因为很多时候，它们往往会陷入空泛的说教或故作高深的理论堆砌中。然而，这部作品完全打破了我的预期。它真正做到了将“理论”融入“实践”的无缝衔接。最吸引我的是它对于“叙事逻辑”的探讨，它没有直接告诉你“该怎么写”，而是通过一系列精妙的案例剖析，让你在潜移默化中理解了故事的骨架是如何搭建起来的。其中的一些关于“冲突设置”的章节，简直是醍醐灌顶，我立刻就能联想到自己过去创作中那些总感觉“差了点火候”的地方。作者的表达方式非常接地气，避免了晦涩难懂的学术术语，使得即便是初涉写作领域的读者也能轻松领悟其精髓。阅读过程中，我常常忍不住停下来，拿起笔在旁边空白处记录下自己的心得，这对于一本非虚构类书籍来说，是非常难得的互动性体验。

不错一本书，一线教师靠谱且人性化又符合人之常情常理的作文教学书，很多做法与我的做法不谋而合，但更有操作性。共生教学的题法也很有特色。中学老师的书，理论素养普遍不够，这本也不例外。但无损于黄老师的诚恳，也方便各师范大学搞语文教学的教授们引为支持自己理论用。苏州出作文教学高手，黄厚江，管建刚。只是书后所附优秀学生习作，并不高明，堪称该书实践的隐忧。若可以教的作文是这样的，那意义何在？

不错一本书，一线教师靠谱且人性化又符合人之常情常理的作文教学书，很多做法与我的做法不谋而合，但更有操作性。共生教学的题法也很有特色。中学老师的书，理论素养普遍不够，这本也不例外。但无损于黄老师的诚恳，也方便各师范大学搞语文教学的教授们引为支持自己理论用。苏州出作文教学高手，黄厚江，管建刚。只是书后所附优秀学生习作，并不高明，堪称该书实践的隐忧。若可以教的作文是这样的，那意义何在？

觉得还不错哦~ 马上就要走上工作岗位了，好好学习

觉得还不错哦~ 马上就要走上工作岗位了，好好学习

不错一本书，一线教师靠谱且人性化又符合人之常情常理的作文教学书，很多做法与我的做法不谋而合，但更有操作性。共生教学的题法也很有特色。中学老师的书，理论素养普遍不够，这本也不例外。但无损于黄老师的诚恳，也方便各师范大学搞语文教学的教授们引为支持自己理论用。苏州出作文教学高手，黄厚江，管建刚。只是书后所附优秀学生习作，并不高明，堪称该书实践的隐忧。若可以教的作文是这样的，那意义何在？