前言·嚮世界開一朵自己的花引言·怎樣的課纔是一堂好課第一章 有效教學框架 什麼是有效教學框架 怎樣解讀教材 《春日偶成》——文本解讀VS教材解讀 《自然之道》——文本與教材的平衡解讀 文本：“自然之道”在講什麼 教材：《自然之道》要教什麼 有效教學的三類目標 新課程理論的三維目標 新教育的三類目標 定嚮預習，課堂不再從零開始。 教學闆塊分欄：左手教，右手學 設計實例 “思維五步”+“過程三段”——遠離機械破碎的課堂 課後反思，檢查效果 三大模糊 課例：《燕子》——語文味與閱讀教學的整體感 訓練有素 學習標準 課例：五年級語文(下)第一單元學習標準 兩套大綱 課例一：明日落紅應滿徑(第二套大綱) 課例二：花落知多少(第一套大綱) 從“誦”開始 怎麼“誦” 詩的感情Vs詩人的感情 與《如夢令》比較 哪種“境” 課例三：自在飛花輕似夢(第二套大綱) 開啓黎明 漠漠輕寒上小樓 淡煙流水畫屏幽第二章 理想課堂三重境界 理想課堂有哪三重境界 第一重境界：落實有效教學框架 第二重境界：發掘知識的內在魅力 第三重境界：知識、生活與生命的共鳴 發掘知識的內在魅力 理想的課堂什麼樣 重現探索知識的神奇過程 第二重境界的主體是全體學生 課例一：《景陽岡》 課前：準備好瞭嗎 開始：檢查預習 引導：《水滸傳》中誰最英雄 漸入：哨棒的作用 拓展：哨棒與紅門 課例二：《月光啓濛》香港版——KwL模式 第一部分：介紹KWL學習模式 第二部分：理解課文內容 第三部分：魚骨圖梳理結構，彰顯作用 第四部分：創作童謠獻給媽媽 第五部分：迴應KWL中的“學會” 附：魚骨圖具體內容 課例三：《月光啓濛》新教育版——月光·母親·故鄉 背景 預習作業 期待：這會是堂什麼樣的課 朗讀的感情從哪來 理解課文：讓詞語復活 復活文本 “母親”的形象 從“母親”到“故鄉” 分角色朗讀 附記 知識、生活與生命共鳴 理想課堂的三重對話 三重境界的關係 課例一：《少年王冕》 背景 預習檢測：少年王冕是個怎樣的人 核心教學目標：言下之意與言外之旨，詳略結閤的寫法 逐段分析：王冕的真話與假話 圍繞王冕母親的討論 王冕的人生軌跡 王冕人生的轉變：畫荷 迴歸教學目標：王冕孝敬母親，自強不息 認知拓展：蓮花·君子·儒傢精神 課例二：《漁歌子》——兩個“漁父” 課例三：《長相思》——生命中有一縷屬於納蘭性德 課例四：《歸園田居·其三》——以己證詩第三章 有效教研範式 有效教研範式 教學評估錶 課例：一堂英語課 教學目標 修改後的目標 目標預計達成度與實際達成度 第二闆塊：學習第一麵教材的圖文 第三、第四闆塊 拓展性闆塊 白璧與微瑕 有效教研案例 案例一：公開課的挑戰VS挑戰公開課 課例一：《莫高窟》 課前準備：美文細讀 讀厚VS讀透李吉銀老師的教學設計VS爭鳴 提醒：是“莫高窟”還是“《莫高窟》” 焦點：教學方法，或者教學內容 尾聲：另一種可能 課例二：《埃及的金字塔》 教學內容VS文本內容 引號VS書名號 案例二：深度研討+長度研討 課例：《遊園不值》 詩之為詩，字字芬芳——重讀《遊園不值》 聽祁華忠上《遊園不值》 古詩解碼：我的《遊園不值》有效教學框架 預習資料 預習提示補充材料 復習：《尋隱者不遇》 檢查預習：讀背本詩 從字麵上解析詩意 翻譯全詩 文眼尋找：“關”在此詩中之妙用 知宋詩理，悟本詩主旨 紅杏齣牆的現代符碼 課後對話 感謝與說明
· · · · · · (收起)