平均的终结：如何在崇尚标准化的世界中胜出 2024 pdf epub mobi 电子书 著者简介

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发表于2024-12-26

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我们看到的个体模板并不是随机噪声，而是个体在完成任务时的系统化表现，每个人的记忆系统都是一个独特的神经模板。这些模板的差异之处并不是细微的，而是广泛存在。由米勒发现的这种广泛存在的差异，不仅限于人类大脑的语言记忆方面，这种差异在面部识别、心理意象、知识习得...  

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阿勉是个内向的人，又瘦又高。放学时一起骑自行车回家，会随着我一起开新闻联播的玩笑，还会抱怨现在这些阅读理解题目都不懂出题人是怎么想的，总是选不对答案。他的理科成绩不错，人生高光时刻是在校长监考的物理模拟考试时提前半小时交卷。校长不服当场批改判分，一共只被扣...  

如果教育只能区分出我是60分，你是90分，而不能把60分的人变成70分，80分，甚至90分。那么教育又有什么意义呢？

没有人是符合标准的“平均人”，每个人都有独立的个性。但家长、教育机构、企事业单位忽视了这一点。他们喜欢拿标准对比。 拿一维评价多维系统就是耍流氓。比方说：智力、身材、性格。因为：环境会影响人；评价以偏概全；多维无法衡量好坏。 具体环境下会怎样，什么方法更适合自己，才是我们该考虑的

和期望偏差很大，本以为是数学分析与社会研究的结合，实际说的是个人经历与人类认知的局限。哪怕是举了无数的不足，也推翻不了平均计算的巨大便利，它就像标签化思维一样，是当今社会对未知事物最便捷的阐释。

如果教育只能区分出我是60分，你是90分，而不能把60分的人变成70分，80分，甚至90分。那么教育又有什么意义呢？

来自‘每天听本书’，“再不规则的人，也是一颗‘螺丝钉’、某个‘元器件’，根本区别仅在于共同体内你的可复制性和可替代度。”——简书某评，印象深刻。