佐藤學
日本東京大學大學院教育學研究科教授,教育學博士。美國國傢教育科學院外籍院士,日本學術會議第一部(人文科學)副部長。作為“付諸行動的研究者”,走訪全日本各地的幼兒園、小學、初中、高中和養護學校,同一綫教師閤作,展開學校改革的挑戰。著有《學習的快樂――走嚮對話》《課程論評――走嚮公共性的重建》《教師的難題――走嚮反思性實踐》(世織書房)、《教育改革的設計》(岩波書店)、《變革課堂,學校改變――從綜閤學習到學校課程的創造》、《教師的挑戰》、《學校的挑戰:創建學習共同體》(小學館)等。
鍾啓泉
華東師範大學教授,博士生導師,華東師範大學課程與教學研究所名譽所長,教育部社會科學委員會學部委員(兼教育學與心理學學部召集人),國傢基礎教育課程教材專傢谘詢委員會委員,教育部教師教育專傢委員會委員,全國教育科學規劃領導小組學科評議組成員,《全球教育展望》雜誌主編。著有《教育的挑戰》、《課程的邏輯》(華東師範大學齣版社),《班級經營》(颱灣五南圖書齣版公司、上海教育齣版社),《現代課程論》(上海教育齣版社、颱灣五南圖書齣版公司、颱灣高等教育齣版社),《現代教學論發展》(教育科學齣版社)等。
21世紀的教師麵臨的挑戰是什麼,那就是為所有兒童提供高質量的學習機會。本書中一個個平凡的教師正在用自己的行動宣告:課堂上正在發生著寜靜的革命——建立以傾聽和對話為基礎的學習共同體。這不但是師生的共同願景,也是學校整體變革的基點,是保障每一個兒童學習權的挑戰。
學習是同新的世界的“相遇”與“對話”,是師生基於對話的“衝刺”與“挑戰”。在閤作學習的課堂裏,每一個兒童與教師一道奏響著同聲相應、同氣相求的交響麯。
教師的責任不是進行“好的教學”,而是要實現所有兒童的學習權力 ,盡可能提高兒童學習的質量。
在兒童中培育相互傾聽關係的第一個要件就是教師自身悉心傾聽每一個兒童的心聲。要培育相互傾聽的關係,除瞭教師自身成為傾聽者之外,彆無他法。
發表於2024-06-26
教師的挑戰 2024 pdf epub mobi 電子書 下載
學習是知識的填充,還是理解力的不斷提高,見解的不斷深化?如果是以前者為前提的學習,那麼能夠儲存最多的知識,並且在期末結束前的那張考捲上獲得一個令人滿意的分數,這樣學習就達成瞭。然而這隻是達到瞭學習的錶麵效果而已。要想獲得學習的能力,不去從傾聽中學習,僅僅當...
評分學習是知識的填充,還是理解力的不斷提高,見解的不斷深化?如果是以前者為前提的學習,那麼能夠儲存最多的知識,並且在期末結束前的那張考捲上獲得一個令人滿意的分數,這樣學習就達成瞭。然而這隻是達到瞭學習的錶麵效果而已。要想獲得學習的能力,不去從傾聽中學習,僅僅當...
評分藉學校“共讀一本書”的機會與這本書結緣。剛開始看的時候會覺得很無聊,其實全書是作者走訪聽課的記錄和想法,之後之所以能讀完全書,主要是書中提到的一些也在現在的班級遇到。我們班是一個學習氛圍不夠濃厚,不善於傾聽的班級,或許自己能從這本書找到一些答案吧! ...
評分學習是知識的填充,還是理解力的不斷提高,見解的不斷深化?如果是以前者為前提的學習,那麼能夠儲存最多的知識,並且在期末結束前的那張考捲上獲得一個令人滿意的分數,這樣學習就達成瞭。然而這隻是達到瞭學習的錶麵效果而已。要想獲得學習的能力,不去從傾聽中學習,僅僅當...
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圖書標籤: 教育 佐藤學 學習共同體 教育學 教學 日本 教師 閤作學習
十年以上的專注換來的成長,這是教育者應該有的堅守,
評分以“不懂”的學生為中心
評分書中介紹瞭很多學校或班級因為采用“學習共同體”的形式,因為教師懂得尊重學生,能率先傾聽學生,於是打造齣成功的課堂,讓學生、教室乃至整個學校都大變樣,齣現瞭令人驚喜的奇跡。是的,身為教師,誰不渴望這樣的奇跡也在自己的教室裏發生,誰不渴望通過自身的努力讓學生愛上學習、學會學習,讓學習的氛圍寜靜、潤澤、和諧、美好? 但是,這自上而下的改變是如何做到的?在具體的課堂上,教師應該如何去操作?所謂“傾聽”,所謂用恰當的語言去編織學生的發言,究竟應該如何去做?我們平時在課上的聆聽與評點,點撥與追問,如何與這裏的傾聽達成一緻?我們以往所做的,難道都是無用功?身為一綫教師,我們需要的,不僅僅是展示給我們美好動人的景象,更要具體實在地告訴我們,怎樣做,如何一步一步地去努力,纔能實現那樣美好的景象。
評分以“不懂”的學生為中心
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