人类的认知

赫伯特·亚历山大·西蒙（英语：Herbert Alexander Simon，1916年6月15日－2001年2月9日），汉名为司马贺，美国著名学者、计算机科学家和心理学家，研究领域涉及认知心理学、计算机科学、公共行政、经济学、管理学和科学哲学等多个方向。西蒙不仅仅是一个通才、天才，而且是一个富有创新精神的思想者。他是现代一些重要学术领域的创建人之一，如人工智能、信息处理、决策制定、解决问题、注意力经济、组织行为学、复杂系统等。他创造了术语有限理性（Bounded rationality）和满意度（satisficing），也是第一个分析复杂性架构（architecture of complexity）的人。西蒙的天才和影响使他获得了很多荣誉，如：1975年的图灵奖、1978年的诺贝尔经济学奖、1986年的美国国家科学奖章和1993年美国心理学会的终身成就奖。西蒙对中国大陆学术界有较深影响。 “乒乓外交”打破了中美坚冰后的1972年7月，赫伯特·西蒙作为美国计算机科学代表团成员首次访问中国，后多次访华交流讲学及合作研究。其中文名字司马贺，即是他1980年做为美国心理学代表团成员第二次访华时所起，其本人70多岁的年龄开始学习汉语。1994年当选为中国科学院外籍院士。

出版者:科学出版社

作者:(美)司马贺

页数:193

译者:荆其诚

出版时间:1986-11

价格:2.15

装帧:平装

图书标签:认知科学思维西蒙心理学人工智能思考经典思想

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赫伯特·亚历山大·西蒙（英语：Herbert Alexander Simon，1916年6月15日－2001年2月9日），汉名为司马贺，美国著名学者、计算机科学家和心理学家。

自 1972 年起，中国学术界与西蒙有了近 30 年的交往，他与许多中国同行建立了亲密的友谊。 1983 年春，应中国科学院的邀请，西蒙教授到中国科学院心理研究所进行科研合作，其间还在北京大学系统地讲授了认知心理学。在3个月的讲演中，他从理论上讲解了认知科学的基本观点，阐述了科学理论的层次和规律、物理符号系统、满意的原则等理论问题，还介绍了EPAM 程序、启发式搜索等实际应用的问题。这次讲课内容后来整理成书正式出版，即《人类的认知一思维的信息加工理论》 一书。

读后感

认知心理学心理学的最新分支之一，是20世纪50年代发展出来的学科，在80年代初被介绍到中国。在1983年，诺贝尔经济学奖、图灵奖获得者赫伯特•西蒙应邀来到中国，进行一系列科研合作、讲授课程，他在北京大学系统讲授了认知心理学。共30讲，当时北京和外地的心理学、哲学、计...  

能在具体的计算机科学和抽象事件的心理学之间架起这样一座不同学科之间的桥梁，这种类比思想，一定会促进科学发现。计算机原理中的信息加工系统，计算机的构造系统，与人的神经系统、大脑的神经元等称作符合操作系统，定义成了一种模式，进行同一模式与其他模式之间相同与不同...  

能在具体的计算机科学和抽象事件的心理学之间架起这样一座不同学科之间的桥梁，这种类比思想，一定会促进科学发现。计算机原理中的信息加工系统，计算机的构造系统，与人的神经系统、大脑的神经元等称作符合操作系统，定义成了一种模式，进行同一模式与其他模式之间相同与不同...  

高阶学习者在解决问题时，不用词语思考，而是用抽象的表征，或是图画或图表，但大部分是符号，西蒙正是如此。 西蒙认为：人是使用符号系统的动物，语言是符号、文字是符号、声音是符号、文化是符号……符号系统几乎是最完美的人工事物，人类所有事物都可以符号表征。语言符号系...  

2020年，除了《史记》和《资治通鉴》之外，本书是我读的第一本书，反复读了几遍收获很大。需要先声名的是，《认知》并不是轻松就可读完的，想获得知识和智慧需要我们不断付出努力，读好书也是如此。 01.心理学中发现规律为什么很难？ 首先是被研究的对象本身很复杂，不止如此人...  

用户评价

一般

大家的作品，虽然三十五年过去很多观点早已熟悉，但是必然高屋建瓴。研究人类认知活动的心理过程，把复杂问题交给哲学，把生理活动交给生理学，用认知加工理论解释已经足够。 输入，记忆和输入；问题解决，模式识别和学习。关于认知策略，关于智力理论都有启发，尤其擅长用思想实验来解决问题，理工科的硬科普，拒斥文科的虚头巴脑。还直接推动了人工智能的发展，如何模拟出人类的认知，能不能解决新问题，消解短时记忆对认知过程的负面影响，怎么样聪明的解决问题。强化＝信息＋动力 没拿诺贝尔经济学奖的心理学家不是好作家。

都是现在的认知教材里会讲的东西，这本书应该很经典吧。

一般

讲了一些人类对信息的处理方法，对我们的一些日常思维给文字化。里面的一些例题就是我们读书的时候课本里的一些问题，指出了那些题目的设计是为了帮助学生的一些思维上的锻炼，但好像我们的老师没有从这个角度来帮助学生理解问题，而只是告诉某个知识点以及解题方法，没上升到一个思维的高度上。