教育的本质

出版者:北京航空航天大学出版社

作者:[英]阿尔弗雷德·诺思·怀特海

页数:152

译者:刘玥

出版时间:2019-8

价格:38.00

装帧:平装

isbn号码:9787512430372

具体描述

本书是怀特海的代表作，集中体现了他的教育理念。怀特海认为，教育的目的是激发学生的自我发展之路，反对灌输生硬的知识和没有火花的思想。他主张通识教育与专业教育、技术教育与科学、文学教育有机结合发展；强调古典文化在提升学生思维能力中的重要性；揭示了智力发展的规律，以使家长和老师根据学生的智力发展节奏，安排课程，提升学生的学习力。

★《教育的本质》是英国哲学家、教育家、数学家怀特海的教育代表作，深刻影响西方现代教育理念的经典之作。

★怀特海的《教育的本质》是可以与杜威的《民主主义与教育》相媲美的经典之作。

★《教育的本质》是北大教授推荐给高中生的必读书，并被列为学校教育和家庭教育的必读书。

★本书深入且全面地论述了“教育的目的是激发学生的自我发展”这一教育理念，并揭示了智力发展的规律，以使家长和老师根据学生的智力发展节奏，安排课程，提升学生的学习力。

作者简介

阿尔弗雷德·诺思·怀特海，英国数学家、哲学家和教育家，出生于英国东南部的拉姆斯盖特，祖父和父亲曾先后任当地一所私立学校的校长，是当地颇有名望的教育家。他考入剑桥大学三一学院，主攻数学，先后在剑桥大学三一学院、美国哈佛大学等校担任数学、哲学教授。他与罗素合著的《数学原理》奠定了现代数理逻辑进一步发展的基础。他是“过程哲学”的创始人，提出了一系列具有启发性的教育理念，主要的著作有《科学与近代世界》《过程与实在》《观念的冒险》等。

目录信息

第一章　教育的目的
第二章　教育的节奏
第三章　自由和训练的节奏
第四章　技能教育及其与科学和文学的关系
第五章　古典文化在教育中的地位
第六章　数学课程
第七章　大学及其作用
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用户评价

这本书在谈到“教师的角色”时，让我看到了一个全新的视角。我们习惯于把老师看作是传授知识的权威，是学生必须听从的对象。但作者却认为，一个真正优秀的教师，更应该是一个“引导者”、“陪伴者”和“学习的榜样”。他不是简单地把知识“塞”给学生，而是通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们自己去“发现”知识。他不仅仅是在课堂上教授知识，更是在日常的言行举止中，展现出对学习的热情，对生活的热爱，以及对学生的关怀。书中举了一些让我印象深刻的例子，比如一位老师如何在课堂上巧妙地化解学生的尴尬，一位老师如何在课后耐心解答学生的疑问，一位老师如何在学生遇到困难时给予鼓励和支持。这些细节，都让我看到了教育背后那份深沉的人性关怀。作者强调，教师的责任，不仅仅是教会学生“做什么”，更是要教会他们“如何成为一个更好的人”。他认为，教师的成长，与学生的成长是相辅相成的。一个优秀的教师，本身就是一个终身学习者，他不断地更新自己的知识，反思自己的教学，从而更好地服务于学生。读到这里，我对教师这个职业充满了敬意，也更加理解了这份职业的沉甸甸的责任。

让我印象深刻的是书中关于“教育与情感”的讨论。我一直觉得，教育似乎是一个非常理性的过程，是知识和技能的传递。但这本书却告诉我，情感在教育中扮演着至关重要的角色。作者认为，一个充满关爱、理解和尊重的学习环境，能够极大地促进学生的学习和成长。反之，如果一个学生长期处于一种充满压力、焦虑和恐惧的环境中，即使他拥有再好的天赋，也难以发挥出来。书中引用了一些心理学研究，阐述了情感对学习的影响。比如，积极的情绪能够提高学生的注意力和记忆力，而消极的情绪则会阻碍学习。作者还强调了教师的情感投入的重要性。他认为，教师的真诚关怀，能够让学生感受到被爱和被重视，从而建立起更加牢固的学习动力。我读到这里，不禁回想起我的一些学习经历。那些我真正喜欢和信任的老师，他们不仅仅是在教我知识，更是在给予我力量和信心。他们对我的鼓励，让我觉得我可以做到，也让我愿意去尝试。这本书让我意识到，教育不仅仅是关于“教什么”，更是关于“如何去爱”，如何用温暖和力量去点燃学生内心的火花。

书中关于“教育与社会连接”的章节，让我对教育的意义有了更深的理解。我之前一直认为，教育的主要目的是为了个人的发展，是为了获得更好的工作，更高的社会地位。然而，作者却提出，教育的本质，更在于培养一个有责任感、有担当的社会公民。他分析了当前社会存在的一些问题，比如冷漠、隔阂、缺乏公共精神等等，并认为这些问题的根源，在很大程度上与教育的缺失有关。他强调，教育不仅仅是传授知识，更是要培养学生的公民意识，让他们懂得关心他人，关心社会，并有能力去参与公共事务，为社会的进步贡献自己的力量。作者用了很多生动的例子，来阐述教育如何才能实现这种社会连接。比如，通过组织学生参与社区服务，让他们亲身体验社会的需求；通过引导学生讨论社会热点问题，让他们学会独立思考和表达观点；通过鼓励学生参与团队合作，让他们懂得协作和互助。我读到这一段的时候，深有感触。我回想自己的成长经历，确实有很长一段时间，我对社会问题漠不关心，只专注于自己的小世界。如果在我成长过程中，有老师能够引导我更多地去关注社会，去思考我能为社会做些什么，或许我的人生轨迹会有所不同。这本书让我明白，教育的终极目标，不仅仅是培养一个成功的个体，更是要培养一个能够让社会变得更美好的公民。

这本书的封面设计，一种温暖的米黄色，搭配着一个简洁的、略带抽象的树形图案，在我拿到它的时候就吸引了我。那个树，没有具体描绘叶子和枝干，只是一个生长的姿态，好像在无声地诉说着某种生命力的萌发。我当时对“教育的本质”这个题目就产生了浓厚的兴趣，心里想着，究竟什么是教育真正的核心呢？是知识的传递，技能的培养，还是某种更深层次的引导？翻开书页，迎面而来的是一股清新而有力的笔触，作者并没有上来就抛出一堆复杂的理论，而是用一种娓娓道来的方式，像是在与一位老朋友聊天，分享着他对教育最真挚的思考。他通过一些生活中的小故事，一些观察到的现象，甚至是童年模糊的记忆，来铺垫他对于教育的理解。我记得其中有一个章节，讲的是关于好奇心如何成为学习的驱动力。作者描绘了一个场景，小孩子看到一只蝴蝶，那种纯粹的、不带任何功利色彩的惊叹，以及由此引发的一连串“为什么”。他没有把这个过程简单地归结为“求知欲”，而是深入到那种发自内心的惊奇感，那种想要理解世界、探索未知的原始冲动。他认为，教育恰恰就是要保护并放大这种好奇心，而不是用填鸭式的知识去扼杀它。我读到这里，脑海中里立刻闪过了我小时候的一些经历，那些我因为好奇而花费无数时间去探索的事情，以及后来我又是如何因为“应该学”而逐渐失去了那份纯粹的热情。这种联系感，让我觉得这本书不仅仅是在讲“教育”，更是在讲“人”，讲我们如何保持一颗鲜活、敏感的心灵。作者的语言，平实却富有力量，没有华丽的辞藻，却能直击人心，让人在阅读过程中不断反思自己过去的经历，以及对未来教育的期待。

书中关于“批判性思维”的培养，让我看到了教育的另一层意义。在这个信息泥沙俱下的时代，学会辨别真伪、独立思考的能力，比以往任何时候都更加重要。作者认为，教育的本质，不仅仅是让学生接受知识，更是要培养他们质疑、分析、判断的能力。他强调，不能让学生成为被动的信息接收者，而应该让他们学会主动地去探究，去质疑，去形成自己的观点。书中列举了一些培养批判性思维的方法，比如引导学生分析信息的来源，鼓励学生从不同角度看待问题，要求学生用证据来支持自己的观点等等。我读到这里，不禁反思自己，在很多时候，我是否过于轻易地接受了别人的观点，而没有去深入地思考和分析？这本书让我明白，批判性思维不是一种“挑剔”或“反对”，而是一种“深入”和“求真”。它是一种智慧，能够帮助我们更好地认识世界，做出更明智的决策。我开始意识到，教育如果仅仅停留在“知道”的层面，那是远远不够的，我们更需要培养的是“理解”和“判断”的能力。

我尤其喜欢书中对于“终身学习”的探讨。在信息爆炸的时代，知识更新的速度越来越快，昨天还炙手可热的技能，今天可能就已经过时。作者深刻地指出了，传统的“一劳永逸”的教育模式已经不再适用，我们需要培养的是一种持续学习的能力和意愿。他认为，教育的真正目的，是教会我们如何去学习，而不是直接告诉我们“学什么”。那种对未知世界的好奇心，那种主动探索的精神，才是支撑我们不断前进的动力。书中提到了一些关于“学习型组织”和“学习型社会”的概念，让我对未来的教育发展有了更清晰的认识。作者认为，未来的教育，不应该局限于学校的围墙之内，而应该渗透到生活的方方面面。无论是工作中的挑战，还是生活中的困惑，都可以成为学习的契机。他鼓励读者要保持开放的心态，不断地更新自己的知识和技能，适应时代的变化。读到这里，我感到一种前所未有的紧迫感，但也同时感到一种振奋。我知道，我不能停下学习的脚步，我需要不断地挑战自己，去探索新的领域，去拥抱变化。这本书就像一个温柔的提醒，让我明白，学习是一场没有终点的旅程，而这场旅程，将是我们一生中最宝贵的财富。

读到关于“鼓励试错”的那一部分，我简直拍案叫绝。现代教育体系，特别是很多应试教育的模式，似乎都在强调“正确答案”，学生害怕犯错，老师也常常因为学生答错而感到沮丧，甚至惩罚。但这本书却旗帜鲜明地指出了，错误恰恰是学习过程中不可或缺的一环。作者引用了一些科学研究，也结合了一些教育实践的案例，生动地展现了错误如何帮助我们修正认知，深化理解。他举例说，一个孩子在搭积木的时候，第一次可能搭不好，会倒塌，但这正是他学习重心、结构和平衡的过程。他不会因为一次失败就放弃，而是会重新尝试，调整方法。作者认为，教育的职责，不应是“避免犯错”，而是“从错误中学习”。这种观念的转变，对我来说是颠覆性的。我一直以为，优秀的学生就是那些考试分数高、很少犯错的学生，但这本书告诉我，真正的学习者，是那些敢于尝试、善于从失败中汲取经验的人。书中提到，在一些强调创新和创造力的教育环境中，犯错甚至被视为一种“勇敢的尝试”，是探索未知边界的标志。这种观点，让我对“失败”的定义有了全新的认识。它不再是终点，而是学习旅程中的一个驿站，甚至是加速前进的燃料。我开始回想，在我的学生时代，有多少次因为害怕犯错而放弃了尝试，有多少个灵感因为担心“这样做不对”而胎死腹中。这本书仿佛在我内心深处敲响了警钟，让我更加珍惜那些看似“错误”的经历，并从中寻找成长的机会。

这本书对于“个体差异”的阐述，让我眼前一亮。我们都知道“因材施教”这个道理，但真正要在实践中做到，却充满了挑战。作者在书中花了相当大的篇幅，去探讨如何理解和尊重每一个孩子的独特性。他没有简单地列举各种“聪明”的类型，而是深入到孩子们的兴趣、节奏、学习方式，甚至情感需求等多个维度。他强调，教育不应该是一条流水线，试图将所有学生都塑造成同一种模式，而是要认识到，每个人都是一个独特的存在，都有自己闪光的地方。我记得其中有一个例子，讲的是一个对音乐有着惊人天赋的孩子，但他在数学和语言方面却显得比较迟钝。传统的教育方式可能会认为这个孩子“有问题”，需要“补习”。但作者的观点是，我们应该首先看到他身上的天赋，并为他提供一个能够充分发挥音乐才能的环境，同时，再以一种适合他的方式，去引导他在其他方面的学习。这种“先肯定，后引导”的策略，让我觉得非常有启发性。它不仅仅是对孩子的一种尊重，更是一种智慧的教育方法。这本书让我意识到，有时候，我们对孩子的“不理解”，其实是我们自己思维的局限。我们习惯于用一套固定的标准去衡量所有人，却忽略了每个人都是一座待开发的宝藏，需要用不同的钥匙去开启。它让我开始审视自己对待身边人的态度，无论是孩子、学生，还是同事，都应该给予更多的理解和耐心，去发现他们隐藏的闪光点。

最后，我想说，这本书给我带来的最大的感受，是一种“希望”。在读这本书之前，我对于教育的未来，常常感到一丝迷茫和担忧。我们看到了太多的问题，也听到了太多的抱怨。但是，这本书却以一种非常积极和充满力量的姿态，向我们展示了教育的可能性。它没有回避问题，但它更关注的是解决方案，是希望。作者用他真挚的思考，温暖的语言，和对人性的深刻理解，为我们描绘了一个更加美好、更加人性化的教育蓝图。它让我相信，教育的本质，是回归到对每一个个体的尊重和关怀，是点燃每个人内心的潜能，是培养出能够让世界变得更美好的生命。这本书不仅仅是一本书，它更像是一盏灯，照亮了我对教育的思考，也点燃了我对未来的希望。我愿意将这本书推荐给所有对教育有思考的人，因为它不仅仅是一本关于“教育”的书，更是一本关于“人”的书，一本关于“未来”的书。

关于“游戏化学习”的阐述，让我觉得耳目一新。在很多人的观念里，游戏似乎是与学习对立的，是浪费时间的娱乐。但这本书却提出，游戏化思维，可以成为教育的重要工具。作者认为，游戏本身就包含着很多教育的本质，比如目标设定、规则遵守、策略运用、团队合作，以及最重要的一点——持续的挑战和反馈。他通过一些生动的例子，展示了如何将游戏的元素融入到学习过程中，从而提高学生的学习兴趣和参与度。比如，将学习内容设计成一个个小任务，完成任务可以获得奖励；将课堂讨论设计成一场辩论赛，让学生在竞争和合作中学习；将知识点设计成一个闯关游戏，让学生在乐趣中掌握知识。这种“寓教于乐”的方式，并非简单的“玩乐”，而是通过精心设计，让学习过程本身变得更加有趣和有效。我读到这里，不禁想到，很多时候，我们之所以对某些学科感到枯燥，并不是因为学科本身不好，而是因为我们学习的方式太过于单调和刻板。这本书让我看到了，通过运用游戏化的思维，我们可以为学习注入新的活力，让学习变得更加生动有趣。

比《教育的本质》内容少一些，算是再看一遍。教育的本质是培养想象力。

Save：年轻学生正处于最渴望知识、想象力最丰富的人生阶段，思维能力也刚刚进入成熟阶段。老师们应该将自己的经验和想法分享给那些思维活跃、极富可塑性的年轻人。

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早课：怀特海的《教育的本质》，很多人不知道这本书，其实是可以与杜威的《民主主义与教育》相媲美的经典之作，作者也是与罗素合著的《数学原理》的“过程哲学”的创始人。他把教育的智力发展阶段，知识的快乐，创造力及文学、古典的作用都阐述的鞭辟入里。

“不重视智力教育的民族注定会走向灭亡。”薄薄一本，都是精华。虽然不知道中国的教育问题到底出在哪，但是再不重视教育，真的太危险了！国家每天都在变得强大，为何那么多人依然每天感觉到焦虑，我们国家的人没有精神生活，娱乐消费就是他们最大的精神乐园，赚了钱就是为了享乐，虽然也没什么错处，但长久下去绝不是什么好事，得慢下来抓根基了。