给教师的一百条新建议

出版者:华东师范大学出版社

作者:郑杰

页数:270

出版时间:2004-11

价格:25.00元

装帧:平装

isbn号码:9787561740088

丛书系列:大夏书系·教育随笔

具体描述

《给教师的一百条新建议》是一位新锐校长给教师的建议，也是一位教育改革者的畅想。他关注教师的生命质量，走进教师的心灵世界，并努力为教师增添职业欢乐。

作者简介

郑杰，上海市北郊学校校长，中学高级教师，上海市十佳青年校长，上海市优秀教育工作者，上海市十大读书成材标兵。近年来，郑杰致力于学校重建，在北郊学校尝试建立现代学校文化的改革，取得了一定的成效并引起教育界的广泛关注。他对社会转型期校长角色变迁、教师身份变化、学校生存与可持续发展、师生的生命质量与人生幸福等问题，进行了诸多有价值的思考和实践，因其观点新锐而独特，而被戏称为“另类校长”。

目录信息

不妨一读郑杰《给教师的一百条新建议》（代序）
一 教师作为一个完整的人
1 教师要有精神空间
2 教师对美好的事物应保持敏锐
3 教师应享受生活
4 让我们“现代”起来
5 教师要有赤子之心
6 自我“启蒙”
……
二 教师作为一名称职的员工
……
三 教师作为一名理性的教育者
……
四 教师作为一种自由职业
……
· · · · · · (收起)

读后感

虽然，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》我还没读过，不过郑校长的书，我倒是完整的读过了。 这本书还可以，讲的内容也跟他的实际校长工作结合起来，不太空洞，理念也是很先进，观点也很清晰。 有一点我也要自勉，那就是郑校长提出的，教师要多看书，这也是很多教育家看的那样...  

极少看书，特别是纸质的书。百无聊赖的时候，看见同事桌头有本《给教师的一百条新建议》，郑杰写的，于是拿来翻翻。这个书名似曾相识，我最终想起来了苏霍姆林斯基也是写过类似书名的书，苏氏这本经典的著作，听说写得很好，听说而已，没看过。 郑杰，上海市十佳中学青...  

这本书是学校发给教师的，每人一本，每个建议单独列出，思路清晰，可读性强，不会让人读不下去。 觉得教育这个行业，个人的感想和所得是不一样的，可以参考，不能照搬，必需在实践中深化。

虽然，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》我还没读过，不过郑校长的书，我倒是完整的读过了。 这本书还可以，讲的内容也跟他的实际校长工作结合起来，不太空洞，理念也是很先进，观点也很清晰。 有一点我也要自勉，那就是郑校长提出的，教师要多看书，这也是很多教育家看的那样...  

极少看书，特别是纸质的书。百无聊赖的时候，看见同事桌头有本《给教师的一百条新建议》，郑杰写的，于是拿来翻翻。这个书名似曾相识，我最终想起来了苏霍姆林斯基也是写过类似书名的书，苏氏这本经典的著作，听说写得很好，听说而已，没看过。 郑杰，上海市十佳中学青...  

用户评价

这本书以一个旁观者的视角，深入剖析了当代教育体系下教师所面临的困境与挑战，同时也温柔地提供了那些常常被忽视的、但却至关重要的支持与启示。作者并没有直接给出一套僵化的“标准答案”或“万能法则”，而是通过一系列生动的故事和细腻的观察，引导读者去思考，去发现属于自己的解题思路。其中，关于“如何在新时代背景下保持教育的热情与初心”的讨论，尤为触动我。我们常听到“鸡汤”式的鼓励，但这本书的着眼点却在于实际操作层面。它没有回避教师们在日常教学中遇到的琐碎、压力以及职业倦怠感，而是将其视为一种普遍现象，并试图从更深层次的心理学、社会学角度去解读。例如，书中提到的一位老师，在面对班级里几个“问题学生”时，从最初的沮丧、怀疑自我，到后来通过一系列针对性的、充满耐心和智慧的沟通，不仅改善了学生的表现，也重新找回了自己作为教育者的价值感。这种转变的过程，并非一蹴而就，而是充满了反复的尝试、内心的挣扎以及细微的调整。作者将这种“摸索”的过程描绘得淋漓尽致，让我们看到了“教育”并非简单的知识传授，更是一种情感的连接、人格的塑造，以及在复杂关系中的自我成长。这种细腻的笔触，使得书中的建议显得格外真实可信，而非空中楼阁。它让我们意识到，即便是最资深的教师，也可能在面对新的教学理念、技术变革或学生群体多样化时，感到一丝迷茫，而这本书恰恰为这种迷茫提供了一个温和的出口，鼓励我们以更开放、更具创造性的姿态去拥抱变化，而不是被动地接受或抵触。

这本书给我带来的最直接感受，是一种前所未有的“被看见”和“被理解”。作为一名长期在一线工作的教师，我常常感到自己像一个孤独的航行者，在教育的海洋中摸索前行，有时会因为一些不被理解的付出而感到疲惫。而这本书，就像一道温暖的光，照亮了我前行的道路，也让我意识到，我所经历的困惑和挑战，并非孤例。特别是其中关于“如何与家长建立有效的沟通桥梁”的章节，简直是为我量身定制的。以往，与家长沟通常常是让我头疼的一环，总觉得话还没说完，对方的误解就已经形成了，或者，自己的善意被曲解。这本书并没有简单地指责家长的“不配合”，而是深入分析了家长们可能存在的各种顾虑、期望以及信息不对称等问题，并提供了一系列切实可行的方法。比如，作者提出，在与家长沟通时，要学会换位思考，理解他们的焦虑，同时也要清晰地表达自己的教育理念和期望。书中分享了一个老师，在面对一位总是质疑老师教学方法的家长时，并没有直接争辩，而是邀请家长参与到课堂活动中，让他们亲身感受教学的过程，并记录下孩子在课堂上的点滴进步。这种“润物细无声”的方式，最终赢得了家长的理解和信任。这种具体的、可操作的建议，让我看到了解决问题的新思路，也让我重新燃起了与家长合作、共同促进孩子成长的信心。

这本书最令我动容的，是它对于“教师的成长与反思”的深刻洞察。作者并没有将教师视为一个已经“完成”的职业，而是强调了教师需要终身学习，不断成长。书中关于“如何通过反思不断提升教学水平”的章节，让我受益匪浅。它引导我思考，在每一次的教学活动结束后，我们应该如何去反思，如何去总结经验，如何去发现不足，并从中找到改进的方向。书中有一个案例，一位老师在一次公开课结束后，并没有仅仅满足于得到好评，而是主动邀请听课的同行，分享他们对这节课的看法，并认真记录下每一个建议。通过这种方式，这位老师不仅发现了自己教学中的一些盲点，也学到了许多新的教学技巧。这种持续反思、不断学习的态度，让我看到了教师职业的生命力。它提醒我们，教育是一个不断探索和实践的过程，而反思，则是教师成长过程中不可或缺的“催化剂”。

读完这本书，我脑海中浮现出的是一位循循善诱的长者，他并非站在讲台上发号施令，而是坐在你身边，用平和而坚定的语气，和你一起探讨教育的真谛。书中关于“如何更好地理解并回应学生的个体差异”的部分，让我印象深刻。它并非空泛地强调“因材施教”，而是通过一系列真实的案例，展现了教师在实际操作中可能遇到的具体难题。比如，当一个班级里同时存在着学习困难的学生、思维活跃但容易分心的学生，以及性格内向不善于表达的学生时，一位老师如何能在有限的时间和资源下，去捕捉每一个孩子的闪光点，并为他们量身定制最适合的引导方式。作者没有给出“一刀切”的方案，而是鼓励教师去学习观察的技巧，去倾听孩子们沉默背后的声音，去理解他们行为背后的动机。书中有一个片段，描述了一位老师如何通过观察一个平时沉默寡言的学生在画画时的专注神情，从而发掘出他在艺术方面的潜能，并鼓励他参加学校的绘画比赛。这个过程，充满了对学生个体生命细致入微的关怀，以及对教育本质的深刻理解。它提醒我们，教育不仅仅是知识的灌输，更是对生命潜能的唤醒和对人格养成的呵护。这种视角，让我从一个更宏观、更具人文关怀的角度去审视教师的角色，也让我意识到，即使是最平凡的课堂，也蕴藏着无限的可能，只要我们愿意去发现，去尝试，去付出。

这本书以一种极其真诚的态度，触及了教育领域里那些最容易被忽视，却又至关重要的方面。它不是一本充满空洞理论的学术著作，而是充满了实践智慧和人文关怀。其中关于“如何在复杂多变的教育环境中保持教育者的初心”的讨论，尤其让我产生共鸣。我们身处一个快速变化的时代，教育理念、教学方法、学生需求都在不断更新。在这种情况下，很多老师会感到迷茫，甚至会怀疑自己的价值。这本书并没有提供简单的解决方案，而是通过一个个生动的故事，引导我们去思考，去发掘内心深处的力量。书中描绘了一位老教师，在退休多年后，依然心系教育，经常回到学校，为年轻教师提供指导和帮助。他的身上，体现了一种对教育事业的执着与热爱，以及一种超越了物质回报的精神追求。这种精神，不仅仅是对年轻教师的激励，更是对所有教育者的提醒：教育的意义，在于对生命的塑造，在于对未来的贡献，而这一切，都需要我们用心去感受，用心去践行。这种对“初心”的回归和坚守的呼唤，让我觉得格外珍贵。

从这本书中，我获得了一种全新的关于“教育”的视角。它并没有将教师定位成一个高高在上的传道者，而是一个与学生共同成长的伙伴。其中关于“如何激发学生的学习兴趣”的探讨，更是让我耳目一新。我们常常陷入“讲授”的模式，希望通过条理清晰的讲解，让学生“学会”知识，但往往效果不尽如人意。这本书却强调，真正的学习，源于内心的驱动，而这种驱动，需要教师去精心设计和引导。书中提供了一个非常有趣的例子：一位老师，在教授历史课时，并没有直接讲解枯燥的史实，而是将学生分成几个小组，让他们扮演历史人物，进行一场虚拟的辩论赛。通过这种角色扮演的方式，学生们不仅深入了解了历史事件的来龙去脉，更在激烈的讨论中，体会到了历史的魅力。这种“玩中学”、“体验式”的学习方法，让我看到了教育的无限可能。它提醒我们，教师的角色，不仅仅是知识的传递者，更是学习的组织者、引导者和激发者。我们需要用更灵活、更具创造性的方式，去点燃学生内心的好奇心和求知欲，让他们真正地爱上学习，并从中获得快乐。

这本书给我带来的一个深刻的体悟是，教育的本质，在于“育人”，而不仅仅是“教书”。书中关于“如何培养学生的品格与价值观”的讨论，让我从一个全新的角度去审视自己的教学行为。我们常常过于关注学生的学业成绩，而忽略了他们人格的塑造。这本书提醒我们，教师的一言一行，都可能对学生产生深远的影响。书中分享了一个例子：一位老师，在日常教学中，始终坚持以身作则，无论是在对待工作，还是在与学生交往时，都展现出正直、善良、负责任的态度。久而久之，学生们也受到了潜移默化的影响，逐渐养成了良好的品德。这种“身教胜于言传”的教育方式，让我深受启发。它让我意识到，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生品格的塑造者和价值观的引导者。我们需要用自己的言行，去影响学生，去引导他们成为一个有责任感、有同情心、有独立思考能力的人。这种教育理念，让我更加坚定了我作为一名教师的使命感和责任感。

我必须说，这本书中的某些章节，简直就是为那些在教育实践中感到“黔驴技穷”的老师们准备的“心灵鸡汤”加“实用指南”。它没有用过于学术的语言去包装，而是用一种非常贴近生活、贴近实际工作的方式，去探讨那些困扰着我们，但又很少有人愿意深入剖析的问题。比如，“如何在高压环境下保持教育的耐心与热情”，这绝对是无数老师心中的痛点。书中提到的一个案例，让我至今难忘：一位老师，在连续几天加班批改作业，同时还要应对学生突发状况后，感到身心俱疲，甚至开始怀疑自己的职业选择。但是，在一次偶然的机会，当他看到自己曾经教导过的一个学生，如今在某个领域取得了优异的成绩，并且在公开场合表达了对这位老师的感谢时，他瞬间找到了继续前行的动力。作者并没有将这种动力描述成一种虚无缥缈的情感，而是将其归结于教师工作中最本质的价值——“看见学生的成长，并从中获得成就感”。这种将抽象的“情怀”与具体的“成就感”联系起来的论述，让我觉得非常有共鸣。它鼓励我们，在感到疲惫的时候，不妨停下来，回望一下那些曾经付出的努力，回想一下那些微小的成功，它们或许就是我们继续前行的力量源泉。

这本书最让我感到惊喜的地方，在于它对“教师的自我关怀”的重视。在大多数关于教育的书籍中，我们更多地看到的是关于如何教育学生、如何提高教学质量的论述，而很少有书籍能真正关注到教师自身的心理健康和职业发展。这本书却打破了这一惯例，它用非常真诚的笔触，触及了教师们在工作中所面临的各种压力，比如，来自学校、家长、学生，甚至是社会各方面的期望，以及由此带来的职业倦怠和情感耗竭。其中，“如何应对职业倦怠，重新找回工作的热情”这一部分，简直就像为我量身定做的。作者并没有简单地提供一些“放松技巧”，而是深入探讨了倦怠产生的根源，并鼓励教师去关注自己的内心需求，学会设置边界，以及寻找属于自己的“能量补给站”。书中有一个老师，在感到极度疲惫时，并没有选择逃避，而是主动与同事交流，分享自己的困惑，并一起制定了工作计划，在保证工作质量的同时，也合理分配了休息时间。这种积极主动、寻求支持的方式，让我看到了走出困境的希望。它让我明白，关心自己，并非是一种自私，而是为了更好地投入到教育事业中去。

在我阅读这本书的过程中，我深深地被其中对“教育创新”的探讨所吸引。它并没有将创新仅仅局限于技术的应用，而是强调了思维方式的转变和教学策略的革新。书中，作者深入分析了当前教育领域面临的挑战，并提出了一些具有前瞻性的观点。例如，在关于“如何利用科技手段提升教学效率和质量”的部分，并没有简单地罗列各种教育软件，而是深入探讨了技术如何才能真正地服务于教学，如何才能帮助教师更好地理解学生，以及如何才能为学生创造更个性化的学习体验。书中提到的一位老师，利用虚拟现实技术，让学生们“穿越”到古代，亲身体验历史事件。这种沉浸式的学习方式，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，也让他们对历史有了更深刻的理解。这种对科技与教育融合的深度思考，让我看到了教育未来的无限可能。它鼓励我们，要敢于拥抱变化，要勇于尝试新的教学方法，要不断地进行教育创新，从而为学生提供更优质、更具吸引力的教育。

借來的書。索然寡味，似是而非。之前讀過「大夏書系」幾本書，都不錯，目前為止，這本最差。

为什么会看呢~`因为学校给每人发一本。看完还要写读后感·！

不实用 不切实际

可读

学校发的一本书。刚开始看的时候觉得很无趣，很无聊。慢慢地翻着翻着，就发现这本书真是本精华，是教师的枕边书，里面有很多点很有用，也很新颖，可以用作课题、社团建设等。