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不同領域的符號係統顯著不同，我們不能簡單地將它們混在一起統稱為符號係統。 弗洛伊德的研究工作采用縮寫的術語錶達夢和行為的科學概念，還采用瞭簡單的圖錶；——運用達爾文那種博物學傢的方式去分門彆類整理特殊經驗從而獲得科學規律。 愛因斯坦思考復雜的空間圖像、身體影...  

我當年在美國工作期間，曾結識一位已退休的著名氣象學傢，他是個瘦高老人，身高有一米九幾。每當他同孫兒孫女輩的孩子們說話時，他總習慣於用一隻膝蓋著地這樣一種半跪的姿勢。他說：“他們的視綫同我的視綫大緻相齊時，他們就會從內心感到這是一種平等的交流”。我每次...  

《諾貝爾奬獲得者與兒童對話》【德】貝蒂娜施蒂剋爾 編 義務教育九年，初中三年，高中三年。似乎沒有人愛過這三年復三年，一共15年的““填鴨式教育””，恨這種製度，連帶恨著一切強迫給我們灌輸的知識。但你肯定也聽聞過甚者親身感受到，高考之前的那段時間，我們上知...  

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三顆星給《我們為什麼必須上學？》，一顆給餘下的幾篇； 《我為什麼會生病？》把四顆星全部扣掉

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我發現我最近在讀兒童版的曆史書，兒童版的科普書，還有雙語兒童讀物。。。粗略讀瞭一遍，深入簡齣很有趣，最值得稱道的地方是平等和誠實，不拿小朋友當作傻子也不企圖把他們定位成純潔的白蓮花。。。就是那個順勢療法的山寨諾貝爾的怎麼混進去的，讀到這裏時就覺得口風不對，一看介紹果然，混淆視聽就不好瞭吧。其他的作者知道你們把他們的文章和誰的放在一起瞭嗎？編輯是精分還是文傻，自以為找個偏門可以顯得自己寬容和中立麼？另外，這本書應該是德語翻譯的，所以即使是日本作者寫的章節也是翻譯成德語再翻譯成中文的，但還是能很明顯的感到日文腔，那麼可見日文腔不是中國翻譯的問題是他們自己就天然有的。

作為這個世界上最聰明的人群，諾貝爾奬得主顯然離我們的日常生活非常遙遠，但是這本對話錄卻深入淺齣的展現瞭這些天纔們的口纔文筆，其實這並不算一本對話錄，隻是大師們針對某一個問題給齣自己的答案，並且也不是兒童們能理解的，至少我們身邊的孩子看不懂，所以我隻好當作一本科普讀物來讀。

寫得挺好，卻不像是與兒童對話。