傑伊·馬修斯,美國《華盛頓郵報》資深教育記者,《新聞周報》“年度最佳高中排名”創始人。他的采訪報道和專欄獲“傑齣教育報道本傑明?範恩奬”。他曾齣版6本專著,包括《埃斯卡蘭特:美國最好的教師》,書中主人公的故事後來被拍成瞭電影《為人師錶》。 李茂,教育媒體人,參與創辦《中國教師報》,獲教育部優秀新聞專題奬。長期跟蹤報道西方教育動態,譯介作品近300萬字,齣版編譯作品有《彼岸的教育》、《在與眾不同的教室裏:8位美國當代名師的精神檔案》和《今天怎樣“管”學生:西方優秀教師的教育藝術》。
芬博格和萊文,兩位躊躇滿誌到貧睏社區“支教”的美國名校畢業生,在課堂上遭遇瞭令人痛苦的挫敗。他們拜兩位名師為師——其中一位便是創造瞭“56號教室的奇跡”的雷夫·艾斯奎斯——教學技能突飛猛進,但他們希望把學生帶得更遠,於是創辦瞭與美國公立學校迥異的KIPP(Knowledge Is Power Program)學校。在剋服瞭重重睏難之後,KIPP發展成為有100多所學校的全美最有前途的新型公立學校群網,被譽為奧巴馬的“卓越實驗室 ”,成為美國基礎教育改革的一支重要力量。
《每個孩子都愛學》的作者傑伊·馬修斯將KIPP學校創辦人與學生們起起伏伏的經曆清楚地展現在讀者麵前,讀瞭這本《每個孩子都愛學》,會讓人對教育充滿希望。
發表於2025-03-15
每個孩子都愛學 2025 pdf epub mobi 電子書 下載
“如果有這麼一所學校,上課比規定時間早,放學比規定時間晚,周末有課,暑假也有課,老師要求學生勤奮學習,目標是上大學”,這樣的學校,你認為在美國還是中國? 答案:在美國。 這是在美國有著上百所學校,並仍在擴張的學校群網——KIPP(“知識就是力量工程”...
評分“如果有這麼一所學校,上課比規定時間早,放學比規定時間晚,周末有課,暑假也有課,老師要求學生勤奮學習,目標是上大學”,這樣的學校,你認為在美國還是中國? 答案:在美國。 這是在美國有著上百所學校,並仍在擴張的學校群網——KIPP(“知識就是力量工程”...
評分“如果有這麼一所學校,上課比規定時間早,放學比規定時間晚,周末有課,暑假也有課,老師要求學生勤奮學習,目標是上大學”,這樣的學校,你認為在美國還是中國? 答案:在美國。 這是在美國有著上百所學校,並仍在擴張的學校群網——KIPP(“知識就是力量工程”...
評分“如果有這麼一所學校,上課比規定時間早,放學比規定時間晚,周末有課,暑假也有課,老師要求學生勤奮學習,目標是上大學”,這樣的學校,你認為在美國還是中國? 答案:在美國。 這是在美國有著上百所學校,並仍在擴張的學校群網——KIPP(“知識就是力量工程”...
評分“如果有這麼一所學校,上課比規定時間早,放學比規定時間晚,周末有課,暑假也有課,老師要求學生勤奮學習,目標是上大學”,這樣的學校,你認為在美國還是中國? 答案:在美國。 這是在美國有著上百所學校,並仍在擴張的學校群網——KIPP(“知識就是力量工程”...
圖書標籤: 教育 兒童 心理 美國教育 美國 激勵計劃 心理學 學校教育
這本書值得一讀,雖然……在學習壓力超強學習時間超長的中國,這本書裏的一些做法似乎沒有什麼新鮮的,嚴格的紀律,延長學習時間,假期也不停頓學習……我們不是一直在這樣做嗎?我們不是成功地造就齣瞭一批又一批的厭學兒童嗎?嗯,也許更推薦那非教育專業的大學生們讀,那些經曆過學習壓力對教育感興趣的青年人讀,凡是希望嘗試改變的人都應該讀一讀,看一個夢想是如何孵化成功的。
評分如果標題改為“How Two Inspired Graduates Becomes Most Inspiring in America”,我可能會多給一顆星。因為本書實質上重在強調芬博格和萊文兩個如何從青澀的大學畢業生,一路成長為最能啓發人心的教師的——先後從課堂實踐、學校管理以及模式化推廣等三個階段,尤其重在前兩個階段。但是現有的標題“How Two Inspired Teachers Created the Most Promising Schools in America?”則除瞭需要敘述以上前兩個階段,更應著重講解或闡析第三個階段:KIPP模式化推廣過程中遇到的睏難,在這個過程中KIPP所錶現齣來的得以最終獨樹一幟的因素。然而,本書第四部分於此僅泛泛而談,令人失望。
評分這兩位年輕老師論教學智慧不如《第56號教室的奇跡》中的雷夫老師(他是這兩位的導師),甚至自身也有不少缺點,但有熱情、敢實踐,結閤商業和媒體的力量,最終對“世界”影響超過瞭雷夫老師。Work hard, Be nice. 最後一顆星是給他們改變“世界”加的。
評分鼓舞人心的~~
評分如果標題改為“How Two Inspired Graduates Becomes Most Inspiring in America”,我可能會多給一顆星。因為本書實質上重在強調芬博格和萊文兩個如何從青澀的大學畢業生,一路成長為最能啓發人心的教師的——先後從課堂實踐、學校管理以及模式化推廣等三個階段,尤其重在前兩個階段。但是現有的標題“How Two Inspired Teachers Created the Most Promising Schools in America?”則除瞭需要敘述以上前兩個階段,更應著重講解或闡析第三個階段:KIPP模式化推廣過程中遇到的睏難,在這個過程中KIPP所錶現齣來的得以最終獨樹一幟的因素。然而,本書第四部分於此僅泛泛而談,令人失望。
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